園林專業創新與實踐能力培養課程體系研究

摘 要： 文章闡述了在園林專業學生培養中“創新與實踐能力”的重要性，對衡水學院園林專業的課程體系與課程設置及實踐教學體系的完善進行了詳述：對課程體系的通識教育課程平臺、學科基礎課程平臺與專業課程平臺的學分、學時及比例通過列表一一進行了說明；對實踐教學體系的各個組成部分，包括基礎實驗課程、專業實驗課程、課程設計或學年論文、園林綜合專業實習、專業作品、集中性實踐教學做了簡明扼要的分析。

關鍵詞： 園林專業 創新 實踐 課程體系

園林專業是一門科學和藝術相結合的交叉學科，實踐性很強，不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求學生具有較強的動手能力。目前，我國高等院校中園林本科專業布點已達140個（包括理、工類本科院校和專科院校）[1]。而我院園林專業自2006年才開始招收本科生，屬于新上專業。由于社會需求及行業發展的需要，以往園林專業以課堂講授為主的教學模式逐漸顯露出弊端。構建合理的課程體系，提高園林專業學生的創新精神與實踐能力成為當前園林專業建設工作的重點。

研究以我校園林專業學生為對象，以園林專業學生創新精神和實踐能力培養為主線，以提高學生實踐動手能力為目標，探索了園林專業的課程體系，認為在園林專業的教育教學實踐中，應該注重思維方法的訓練，應當通過多種方式和途徑，如調整理論課程和實踐課程比例、改革實驗教學、增加學生實習時間、強化實習效果等，完善學生的綜合素質培養。

1.園林專業課程體系及課程設置

我院園林專業根據專業發展趨勢、就業需求和學生的個性需求，結合本專業的師資特點和優勢，在人才培養方案中設置了2個專業方向模塊，包括“園林設計”和“園林植物”兩個方向，學生根據個人發展需要選擇其中一個模塊，力求做到因材施教，更好地適應社會需求。

1.1通識教育課程平臺

設置通識教育課程的主要目的是讓學生在人文、社會、英語、計算機及自然、文化藝術等方面具備基本的知識和修養，并掌握心理和衛生健康的基本知識，具有安全意識，了解國家的當代形勢與重要政策。園林專業課程體系及學分學時分配見表1。

通識教育課程平臺由公共必修課程與公共選修課程兩部分組成，共計1045學時、54學分（見表1）。公共必修課程包括思想政治類課程、大學英語課程、計算機課程、大學體育課程、綜合素質類課程五類；公共選修課程涵蓋了自然科學類課程、人文社科類課程、藝體生活類課程、身心健康類課程等限定選修。

1.2學科基礎課程平臺與專業課程平臺

1.2.1學科基礎課程平臺與專業必修模塊課程

在學科基礎課程平臺中，為加強學生實踐操作能力的培養，增加了“測量學”課程實驗學時。

在專業必修模塊課程中，對園林樹木學、園林花卉學、園林規劃設計、園林建筑設計、植物造景等主要專業課均適當增加了實驗課學時，強化專業基礎課程與專業方向課程之間的銜接，強化園林專業自身的廣泛應用性。“計算機輔助制圖”是園林專業的重要專業課程，它將所學的園林設計、園林建筑、園林工程等專業知識與電腦制圖等工作實際相結合，是學生專業競爭力的重要體現，為此，將“計算機輔助設計”課程細分為“園林AutoCAD制圖”、“園林Photoshop制圖”、“園林SketchUp制圖”三門課程，理論課時由56學時增加到80學時，實驗課由51學時增加到96學時。其中，“園林AutoCAD制圖（含實驗）”是專業必修課程，“園林Photoshop制圖（含實驗）”是園林設計方向模塊課程、“園林SketchUp制圖（含實驗）”是專業任選課程。專業必修模塊課程共計616學時、32學分，占總學分的18.9%（見表1）。

1.2.2專業方向模塊課程和任選模塊課程

在充分考慮社會需求并結合我校園林專業辦學條件的基礎上，在園林專業人才培養方案的課程體系中設置了園林設計與園林植物兩個專業方向限選模塊和專業任選課程模塊。從第三學期開始，學生可以根據個人發展需求選擇一個專業方向，并在任選課程模塊中選擇自己感興趣的相關課程。

專業方向模塊課程和任選模塊課程的設置，主要目的是在專業教育上給予學生較大的個性發展空間，為多樣化人才的成長創造條件，體現分流培養的目的。

專業任選課程的設置，目的是拓寬學生在相關專業方向的視野，培養綜合素質，使學生有較強的適應性。

2.實踐教學體系的完善

我院園林專業在實踐教學體系的設計上，在豐富實踐教學體系內容的同時，充分體現層次性原則，切實培養學生的實踐能力和創新能力，為學生就業、適應社會需求奠定基礎。實踐教學體系包括基礎實驗課程、專業實驗課程和集中性實踐教學平臺課程等[2]。

2.1基礎實驗課程

基礎實驗課程既是園林專業的專業基礎課程，又是實踐教學體系的一部分，其設課目的是加深學生對園林課程中基本理論的理解，較全面地對學生進行設計、制圖、植物識別與應用、實驗操作等基本技能的訓練，并讓學生掌握一定的繪畫技法及風景園林表現技法，具備應用藝術理論及設計理論對植物材料、自然景觀進行藝術設計的基本能力和園林植物栽培繁育的初步能力。

對基礎實驗課程中的實驗課程，以“整體化、層次化、綜合化”為指導思想，構建實驗課程的內容體系。“整體化”是指對各實驗課程做統籌安排，刪除相互重復的內容，體現“重視基礎、淡化專業、強調綜合”的原則；“層次化”是指每一門基礎實驗課程和整個實驗教學體系都包含基本訓練、綜合實驗和設計性實驗三個層次，為后續專業實驗的開設打下堅實的基礎。

2.2專業實驗課程

專業實驗課程主要包括專業必修課和專業方向模塊中的實驗課程，是在基礎實驗課程上的再提高。因此，既要考慮拓寬學生的知識面，又要考慮有適當的操作難度，突出綜合實驗和研究設計實驗，著重培養學生的動手實踐能力及分析和解決問題的能力。

2.3課程設計或學年論文

在第三學年，對“園林設計”和“園林植物”方向的學生分別進行課程設計或學年論文訓練。“園林設計”方向的學生在導師指導下，確定選題，收集資料，完成方案設計，提供設計圖及設計說明，為畢業設計奠定基礎；“園林植物”方向的學生在導師的指導下，學會選題，收集文獻資料，掌握科研論文的寫作過程、特點和要求，完成一篇3000～5000字的學年論文，達到科研論文寫作入門的程度。

2.4園林綜合專業實習

結合園林規劃設計、園林建筑設計、園林藝術、園林樹木學、園林花卉學、植物造景、園林工程等課程的教學，第六學期到蘇州、杭州、上海實習2周，實習的重點是鞏固課堂教學成果、拓寬專業知識面，讓學生將所學園林專業知識與實踐聯系起來，增強學生的感性認識。

2.5專業作品

第七學期結合專業實習，根據實際需要，在教師的指導下自行選題并完成與園林相關的有形作品。

2.6集中性實踐教學

2.6.1專業實習

第七學期到相關園林企業進行為期16周的實習，參加實際的生產實踐，更好地將理論與生產實踐結合起來。

2.6.2畢業論文（設計）

第八學期在教師指導下進行為期八周的畢業論文（設計）工作。訓練學生文獻調查、實驗設計、園林方案設計、繪圖或寫作、結題答辯等能力。

3.結語

人才培養是一項復雜的系統工程，園林專業培養方案的修訂雖然經過了認真討論和系統論證，但由于風景園林事業日新月異的發展與變化，在今后教學過程中還需要不斷進行補充和完善，力爭為國家園林專業的人才培養貢獻力量，服務園林建設事業。

參考文獻：

[1]林廣思.1951-2006年中國內地風景園林學科與專業設置情況普查與分析[J].中國園林，2007（5）：7-13.

[2]王立科，歐陽汝欣.園林專業教學改革與人才培養初探——以衡水學院為例[J].衡水學院學報，2010，12（1）：103-105.

基金項目：2012年度河北省高等學校科學研究自籌經費項目（課題名稱：園林專業學生創新精神與實踐能力培養的課程體系構建；編號：SZ123096）。