讓活動式教學(xué)引領(lǐng)我們學(xué)好思品課

一

活動式教學(xué)法是以學(xué)生主體參與為內(nèi)容，以主體互動為過程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過主體參與完成教學(xué)，實現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法。它是一種新型的以學(xué)生學(xué)習(xí)者為中心，以主體學(xué)習(xí)、主動探索為特征的教學(xué)形式。它的根本目的是試圖對現(xiàn)行以知識本位、教師中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的根本變革，煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面、多樣的主體性活動，促進(jìn)他們主體精神、實踐能力和多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動式教學(xué)的形式要不拘一格，只要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生參與意識和參與能力，提高學(xué)生運用科學(xué)的方式提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的目標(biāo)，所選取的活動形式都是可行的。常用的教學(xué)形式有以下幾種。

1.情境教學(xué)法

這是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式，是一種教師利用能引起學(xué)生認(rèn)知、情感、行為變化的自然、社會現(xiàn)象或人為設(shè)置的具體場景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，達(dá)到知、情、行最佳效果的教學(xué)活動。活動的直接目的在于喚起學(xué)生的直接經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并進(jìn)一步重構(gòu)新的生活經(jīng)驗。

情境性模式在活動式教學(xué)中用得最多。教材上的資料、圖片都可以構(gòu)成情境，教師用多媒體播放的電影、音樂等是一種情境；帶領(lǐng)學(xué)生參觀、訪問工廠、農(nóng)村、展覽館是一種情境；學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的小品也是一種情境。按教學(xué)內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和思想實際的情境，必能有利于教學(xué)活動的開展及教學(xué)目的的實現(xiàn)。

2.體驗教學(xué)法

這是一種讓學(xué)生在虛擬的生活場景中扮演角色，在表演和體驗中領(lǐng)會道德知識，培養(yǎng)道德情感，提高道德判斷力，形成道德信念，提高道德實踐能力的學(xué)習(xí)模式。活動的目的，是為學(xué)生提供一個道德體驗的機會。如情景劇、小品表演等都是不錯的形式。

教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、思考身邊的人或事，注意學(xué)生的親身體驗，說說自己的觀點、經(jīng)歷、變化，引導(dǎo)學(xué)生對身邊事有所思考、有所感悟，使外在的道德要求與學(xué)生內(nèi)部的思想、情感發(fā)生相互作用，變?yōu)樗麄冏约旱男枰托袨閯訖C。改變那種單一的、痛苦的、死板的接受式活動方式，注重學(xué)生對生活的感受。生活是自己的，認(rèn)識過程是自己的，通過體驗，人類經(jīng)驗和個體經(jīng)驗實現(xiàn)融合，情感和理性直接對話，也就是說，教學(xué)要努力將學(xué)生引向自然，引向社會，引向生活。只有這樣，教育才真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心精神世界，在學(xué)生的心靈9c76a3b08711741e582789592c0a5075與人生中留下有意義的痕跡，才能實現(xiàn)其精神構(gòu)建和個性形成，才能形成良好的思想品德，讓學(xué)生親身實踐鞏固道德知識，規(guī)范自己言行，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

3.實踐教學(xué)法

思想品德活動課并不是僅停留在對書本知識的掌握上，而是注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的生活，擴展和提升他們的經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。這是一種教師有目的、有計劃地在校園以外的社會生活領(lǐng)域安排一個主題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識，開展以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的活動，以增長知識、發(fā)展能力、提高覺悟和陶冶情操為主要目的的學(xué)習(xí)模式。

二

在活動式教學(xué)中應(yīng)注意以下問題：

1.活動設(shè)計要講究針對性和時效性

教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活中遇到的矛盾或煩惱及學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實社會問題。了解學(xué)生已有的知識技能、思維水平、生活經(jīng)驗，選取與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，汲取學(xué)生感興趣的典型事例讓學(xué)生剖析，架起生活與知識、生活與感悟的橋梁，使課堂教學(xué)成為活的生活，讓學(xué)生在真實、主動思考、平凡、體驗中獲得知識、增長能力、接受教育，大大提高思想品德教學(xué)的針對性和實效性。

2.活動設(shè)計要具有廣泛性

活動式教學(xué)是面向全體，讓每一個學(xué)生都參加的教學(xué)方式。教師要根據(jù)活動的內(nèi)容，學(xué)生的具體情況進(jìn)行具體的部署。讓每個學(xué)生都動起來，參與活動的全過程。只有這樣，才能使每個學(xué)生都有受重視的感覺，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲取親身參與研究探索的體驗，從而享受參與的快樂，還能使學(xué)生學(xué)會分享與合作。培養(yǎng)收集、分析、利用信息材料的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。

3.活動設(shè)計的問題要具有適度性和指導(dǎo)性

設(shè)計的問題既要有一定的深度，又要面向大多數(shù)學(xué)生；既要考慮到優(yōu)等生，又要考慮到中下層學(xué)生。在活動期間，教師要進(jìn)行適度的指導(dǎo)，如：創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，幫助學(xué)生查閱材料，注意觀察每個學(xué)生在品德、能力、個性等方面的發(fā)展，給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。

4.活動的形式要具有多樣性

活動課的形式包括競賽、辯論、調(diào)查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學(xué)習(xí)、個別提問、情境教學(xué)等，形式不能太單一，但是在具體操作上，又要考慮每一堂課的實際情況。

5.注重活動過程的評價

教師要特別注重對學(xué)生參與過程的評價，即評價應(yīng)反映學(xué)生在整個活動過程中的表現(xiàn)，以及他們是如何解決問題的。而不僅僅是針對他們得出的結(jié)論，也應(yīng)從學(xué)生參與活動的態(tài)度、積極性、獲得寶貴經(jīng)驗等方面做評價。

活動教學(xué)法還有很多，如討論法、辯論法、游戲法、表演法等，我們需要在今后的教學(xué)中學(xué)會運用這些教學(xué)法，讓教學(xué)更得心應(yīng)手，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。