CUBA與NCAA參賽球隊教練員的比較研究

摘 要： 本文通過對CUBA和NCAA球隊教練員選拔制度、運動經(jīng)歷和學(xué)歷水平、教練員的配備三方面的比較，借鑒美國NCAA教練員管理方面的成功經(jīng)驗，旨在促進我國CUBA聯(lián)賽健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： CUBA NCAA 參賽球隊 教練員 比較

從籃球運動發(fā)展的歷史來看，影響籃球競技運動發(fā)展的因素很多，教練員是其中重要因素之一。作為訓(xùn)練的組織者、實施者和指導(dǎo)者，教練員對訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn)起主導(dǎo)作用，同時教練員又是進行科學(xué)化訓(xùn)練，不斷提高運動技術(shù)水平的主要依靠力量。

一、教練員選拔制度比較

美國NCAA對籃球教練員的選擇和聘用有一套科學(xué)完備的程序。教練員一般由校長在運動系主任的推薦下直接任命。NCAA教練員是專職的教練，這樣教練員有更多的精力專注于籃球訓(xùn)練和比賽。學(xué)校在確定好教練員之后，會和他簽訂一份詳細的聘用合同，如果在聘期內(nèi)未完成簽約時學(xué)校提出的任務(wù)，那么教練員將會被解聘。美國大學(xué)通過這種方法來聘請優(yōu)秀教練員，激勵他們努力工作。

我國CUBA的大部分教練員的選拔都是采用任命制，他們在擔(dān)任教練的同時還從事著體育課的教學(xué)和科研及行政工作，教師與教練沒有明確的分工，而且他們的職稱、提升等仍是以教學(xué)科研為主，這在客觀上不利于調(diào)動教練員的積極性。近幾年也有部分學(xué)校采用聘任制，聘請了一些退役的知名的專業(yè)運動員和專業(yè)隊的教練員來擔(dān)當(dāng)高校的專職教練員。事實證明，這種聘任方式對提高球隊成績的作用顯而易見。下表是我國部分高校聘請知名的專業(yè)運動員和專業(yè)隊教練情況統(tǒng)計。

通過比較可知：NCAA球隊的教練員實行聘任制，這種聘任制便于教練員專心工作，促使教練員自覺地努力鉆研業(yè)務(wù)。大多數(shù)CUBA球隊的教練員實行任命制，這種任命往往不是以教練員的訓(xùn)練水平和比賽成績?yōu)橐罁?jù)，這種做法使得我國高校的教練員缺少競爭機制，客觀上不利于調(diào)動教練員的積極性及主觀能動性。同時，近幾年CUBA一些球隊聘任專業(yè)教練員取得的成績，為我國CUBA教練員的選拔制度指明了方向。

二、教練員的運動經(jīng)歷和學(xué)歷水平比較

運動經(jīng)歷是運動員實踐經(jīng)驗的積累，是一種感性認識。教練員自身的運動經(jīng)歷可使他們對訓(xùn)練和比賽有更深刻的理解，從而更有助于指導(dǎo)運動員訓(xùn)練和比賽。教練員的學(xué)歷能反映教練員運用多學(xué)科知識指導(dǎo)訓(xùn)練和比賽的能力，以及掌握先進籃球理論知識的情況。

NCAA籃球聯(lián)賽雖然僅僅是一個美國大學(xué)生的非職業(yè)的聯(lián)賽，但是其水平不亞于世界上其他任何國家的職業(yè)聯(lián)賽。NCAA籃球聯(lián)賽的水平之所以很高，高水平的教練員隊伍是一個重要因素。作為美國體育的重要組成部分，NCAA聚集了大量優(yōu)秀的教練員。這些教練員都有著較高的運動水平和學(xué)歷水平。從NCAA各大學(xué)網(wǎng)站關(guān)于教練員的介紹可以看出，大多數(shù)教練員都有著NCAA及世界級比賽的經(jīng)歷，部分教練員還曾以隊員的身份代表美國參加過奧運會的比賽。同時這些教練員大多接受過良好的高等教育，大多具有博士、碩士學(xué)位。有了高水平的運動經(jīng)歷和高學(xué)歷做保障，NCAA教練員能更好地運用先進的設(shè)備、方法和理論，結(jié)合自身高水平運動經(jīng)歷積累的經(jīng)驗來指導(dǎo)訓(xùn)練和比賽，使籃球水平達到一個很高的層次。

CUBA的大部分教練員是畢業(yè)于普通體育院系的學(xué)生，這就造成我國CUBA教練員大多數(shù)沒有高水平的運動經(jīng)歷，他們的運動經(jīng)歷大多局限于省級或校際等較低水平層次的大學(xué)生比賽，所以CUBA的教練員在訓(xùn)練比賽中缺乏作為一名教練員必須具備的自身運動經(jīng)歷和多年運動訓(xùn)練經(jīng)驗的積累；而且缺乏對比賽的閱讀能力，往往不能及時發(fā)覺自己球隊在場上出現(xiàn)的問題并找到相應(yīng)的解決辦法。

CUBA教練員學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主，碩士及碩士以上學(xué)歷占的比重較少。近幾年部分高校聘請一些退役的知名的專業(yè)運動員和專業(yè)隊的教練員擔(dān)任本校教練員，他們都有高水平的運動經(jīng)歷，但是其中大部分的教練員學(xué)歷水平較低。雖然這部分教練員取得了不錯的成績，但是他們的訓(xùn)練方法比較陳舊，缺乏系統(tǒng)的理論知識，這就阻礙了球隊更好地發(fā)展。

通過比較可以看出，NCAA球隊教練員具有較高的運動經(jīng)歷和學(xué)歷水平，有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和理論知識，這使教練員能夠容易發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練和比賽中出現(xiàn)的問題，并及時解決。而CUBA球隊的教練員在這一方面比較欠缺，訓(xùn)練水平難以提高，從而影響到我國大學(xué)籃球水平的提高。

三、球隊教練員的配備比較

隨著籃球技術(shù)水平的提高，對教練員的要求越來越高，對教練員工作的分工越來越細，一個教練員已經(jīng)不能滿足一支球隊的管理、訓(xùn)練和比賽的需要，這就要求球隊有相當(dāng)人數(shù)的助理教練來協(xié)助主教練的工作。

在NCAA的參賽球隊里，教練員有五種類型：主教練、助理教練、畢業(yè)生教練助理教練（剛剛畢業(yè)的學(xué)生留作教練員）、學(xué)生助理教練員（還未畢業(yè)的學(xué)生做助理教練員）、自愿者教練員（不接受報酬和學(xué)校薪水）。這些教練員承擔(dān)著不同的訓(xùn)練和管理任務(wù)，共同為球隊的發(fā)展做出自己的貢獻。這幾類教練員在主教練的領(lǐng)導(dǎo)下由主教練負責(zé)統(tǒng)籌安排工作，在整個教練組中各成員分工都非常明確、細致。主教練作為總指揮，不可能面面俱到，細節(jié)主要依靠各個助理教練完成，各個教練之間的工作也不是孤立的，他們經(jīng)過一段時間磨合后彼此充分信任，大家注意交流，講究配合。這樣的教練員配備使得各教練員既有分工又有合作，從而保證球隊健康發(fā)展。

在我國，CUBA參賽隊現(xiàn)狀的突出表現(xiàn)就是教練員配備少，大多數(shù)球隊只有一名教練員，少部分球隊除了主教練外，還配備了一名助理教練員。配備兩名以上教練員的球隊少之又少。教練員分工不明確，往往是主教練招生、生活、訓(xùn)練比賽一手抓，花費了主教練很大的精力，不能更好地投入到訓(xùn)練和比賽當(dāng)中。

四、結(jié)論

通過比較可知，在教練員配備上我國CUBA與NCAA存在較大的差異。美國NCAA的教練員構(gòu)成比起CUBA來說，分工明確、細致，針對性強，有利于增強訓(xùn)練過程中的實效性，有利于隊員技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，保證訓(xùn)練的高質(zhì)量和效率。中國CUBA教練員的配備比較單一，分工不明，責(zé)任不清，這直接影響到訓(xùn)練指導(dǎo)思想的貫徹，也阻礙了訓(xùn)練計劃的制訂和訓(xùn)練內(nèi)容的有效完成，最終影響了籃球訓(xùn)練的實效性。

五、建議

要改變教練員任命制，在CUBA球隊建立教練員聘任制，與體育局聯(lián)合，聘請優(yōu)秀的教練員到CUBA執(zhí)教。同時，CUBA應(yīng)該出臺一系列的政策和組織一些活動來盡快培養(yǎng)一批水平高、能力強的教練員。學(xué)校在管理教練員方面應(yīng)引進一定的獎勵機制，調(diào)動教練員的積極性，使教練員主動地提高業(yè)務(wù)水平。

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