大學英語寫作教學問題與對策

摘 要： 寫作教學是大學英語教學中不可或缺的重要組成部分，是英語學習者必須掌握的一項基本技能。然而，由于各種主客觀因素的制約，英語寫作未能受到應有的重視，成為大學英語教學中的薄弱環節。本文針對英語寫作教學中存在的問題，提出增強學生英語寫作能力的有效對策。

關鍵詞： 大學英語寫作教學 書面表達能力 存在問題 解決策略

一、引言

寫作是一種思維活動，是學生表達思想的方式。英語寫作能力訓練是發展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量英語教學效果的標準之一。目前，英語寫作已成為大學英語教學中強調的一個核心技能，也是英語測試中的一個重要組成部分。例如，在英語四六級、托福、雅思等各種考試中，寫作不僅是必考的項目，而且所占分值比例越來越大。與此同時，社會對于復合型人才的要求越來越高，不僅要求口語好，還要求書面表達能力強。然而，在大學英語學習過程中，學生普遍認為絞盡腦汁寫成的文章并不理想，提高書面表達能力已是不可回避的問題。

二、當前大學英語寫作教學中存在的問題

1.缺乏英語寫作的興趣與技巧。

大多數大學生對英語寫作缺乏興趣，加上語言基本功不夠扎實，使得學生思路狹窄，內容和詞匯空乏，缺乏寫作素材。有些學生雖有寫作的熱情，但缺乏寫作的基礎知識與技巧，在撰寫文章的過程中，錯誤百出。寫作之前從不列提綱，上交作文前也未修改。有些學生勉強學習寫作只是為了應付考試，他們從不注重文章的內容及寫作技巧的運用。

2.思想上不夠重視。

在英語教學中，一方面，老師由于課時少、教學任務重，只能將寫作處于次要地位。有時間就講練，沒有時間就一筆帶過，更沒有足夠的時間對學生進行系統訓練。于是學生就認為寫作并不重要，可有可無。另一方面，學生因練習少而感到寫作能力難以提高。因而，寫作能力與大綱要求有較大距離，已成為制約大學英語教學水平進一步提高的薄弱環節。

3.教學方法陳舊。

目前，英語寫作教學主要采用的是比較傳統的結果教學法。該教學模式強調語法、句法、詞匯和拼寫等句子層面上的教學，寫作的內容和寫作的過程往往被忽視，其主要分三步：教師命題—學生寫作—教師批改。在這種模式下，學生學習寫作時處于一個孤立的環境，主要以閱讀別人的寫作然后模仿為主，第一稿通常也是最后一稿，寫作的內容和寫作的過程往往被忽視。

三、提高大學英語寫作教學效率的對策

1.培養英語寫作的興趣。

“興趣是成功的一半”。對于害怕寫作文的學生，教師的任務就是幫助他們消除畏懼心理，讓他們樹立信心，培養寫作的興趣。學習優秀的范文是學習寫作的必由之路。假如學生妄自菲薄，把作文看成“難以上青天”，就難以產生寫作的欲望。因此剛開始指導學生寫作文時，要讓他們寫自己最熟悉、感受最深的事，只要學生能寫下去就給予鼓勵。

2.鞏固語言基礎知識。

雖然許多大學生的詞匯量比高中生多一些，但多數情況下他們只會拼寫、發音，不會使用。英語寫作對選詞的準確性要求更高，因此，在教學中教師應結合課本教學，培養學生詞匯的積累的能力。通過對比詞匯的區別和記憶例句的方法，實現精準掌握詞語，靈活運用。提高大學生對碎句、殘句、串句的修改判斷能力，有利于避免在自身寫作過程中犯同類錯誤，從而鞏固語言基礎知識，提高書面表達能力。

3.擴大閱讀量，增加語言輸入。

讀和寫是密切相關的。自古以來，我國就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言，揭示了閱讀對寫作的重要性。寫作屬于語言輸出，需要有充足的語言輸入作為基礎。而學生由于語言輸入不足，儲存的英語語言信息有限，很難擺脫漢語的影響，經常不得不先用漢語思維，然后用英語來翻譯。由此可見，語言輸入是培養學生表達能力的先導，同時廣泛的閱讀仍是語言輸入的主要途徑。在閱讀過程中仔細分析和揣摩原文的語言特色，遣詞造句，句與句之問的銜接方式，篇章內容的安排和表達等，并有意識地進行模仿，達到逐步提高語言能力的目的。只有讓學生接受足夠的“輸入”，才有可能有較好的“輸出”，從而靈活自如地表達思想。

4.改革教學方法。

相對結果教學法而言，過程教學法不失為一種比較科學的教學模式。因為過程教學法將學生和學生的需求置于師生間交互學習的中心。該寫作模式的操作主要有以下幾步：寫前準備、寫初稿、修改、寫第二稿、教師批改講評幾個階段，教學力求營造一種教學氛圍使師生能夠共享信息，相互幫助，同時把寫作視為一個過程，認識到第一稿只是這個過程的開始，通過與其他同學合作評估，學生切實看到自己的努力和進步。

四、結語

英語寫作是英語學習的一個重要組成部分，是語言技能的最高境界。在平時的學習過程中，要注意材料積累，大量閱讀好的作品，并有意識地背誦好的句子、段落，寫作時模仿其表達方式，寫出地道的英語作文。教學中，教師應結合學生的實際，改進教學方法，使寫作具有趣味性和針對性，對學生寫作的評估既要有結果評估又要有過程評估，從而培養和提高學生的英語寫作能力。“熟能生巧”。教師在日常教學中要注意潛移默化地鍛煉和培養學生的英語寫作能力，如常講、常練、常改、常讀、常背，和學生多交流、多溝通，多讓學生讀一些英語課外讀物，拓寬視野和知識面，努力提高大學生英語寫作水平。

參考文獻：

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