從教學法的角度談大學英語教學方法

摘 要： 大學英語教學過程是一個復雜的、多層次的、有效的認知過程，在教學過程中，教師通常側重于對學生進行單純知識的灌輸，而忽視學生對知識的具體應用和個性的發展。本文初步探索英語教師在教學過程中應考慮到學生在學習過程中存在的各種問題和困難，選擇有針對性的、有效的教學方法，采用恰當的教學手段，增強大學英語教學效果。

關鍵詞： 大學英語教學 教學法 教學手段

1.大學英語教學現狀

大學英語是大學基礎階段的必修課，但一直以來整個高校英語學習狀況并不十分理想，有一些亟待解決的問題。大學英語教師在課堂教學中往往遵照傳統教學觀念，一味關注自身的教學手段能否完成教學任務，對現代教學和語言教學的特點及教學方法缺乏系統的理解，現代教學意識不強，無法展開有針對性的教學。大學生對英語學習的興趣不高，也阻礙了大學生英語水平的提高和大學英語課程開設的多樣化。

2.教學方法概述

2.1教學方法的含義

教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師和學生在教學活動中為了達到教學目的，完成教學任務而在相互作用的過程中采用的手段和方式，它是教師教的方法和學生學的方法的高度統一。

在歷史發展的不同時期，教學方法各有偏重。封建社會，一般使用的是教師滿堂灌輸，學生死記硬背的注入式教學方法。到了近代資本主義社會，生產力和科技水平提高，教學方法不再局限于教師的講授，而是采用了演示法、觀察法、實驗法等多種方法。當代，生產和科技更是迅猛發展，知識總量快速增加，更新速度日新月異，這就對教學提出了新的要求。

2.2教學方法的重要性

教學活動是師生的雙邊活動，教師教的方法和學生學的方法應高度統一。

教師教的方法在很大程度上決定學生學習的方法；學生怎么學，在很大程度上取決于教師怎么教及教師指導學生怎么學，好的教法能培養出好的學法。

教學方法是完成教學任務的首要條件，也是提高教學質量和教學效率的重要保證，好的方法可以使人免走彎路，并節省在錯誤方向上浪費的無法計算的時間。

3.教學方法的選擇

教學方法的使用是科學性和藝術性的統一，在教學方法中既有科學成分，又有藝術成分。科學性是指教學活動有規律性和原則性可循；藝術性是指教學活動中方法使用的靈活性和創造性。

每個教師在知識水平、教育素質、教學經驗、語言表達能力、心理素質和個性特征上都有所不同，運用教學方法時要根據自己的特點，揚長補短。教學設施設備等物質條件也是制約教學方法選擇的重要因素，教師可以好好利用擁有的教學環境和設備，為學生創建各種環境，使他們在情境之中更容易接受知識。

3.1講授法

目前，教師主要通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識、技能，以及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法，也稱為講授法。這是最古老，但應用最廣泛的方法。以語言傳遞信息為主，教師講學生聽，可以通過講述、講解、講讀、講演四種方式。

大學英語這門學科具有自身的特點，涵蓋知識面廣，可以分為聽、說、讀、寫四個方面。在進行分別講授時，可以分別采用不同的方式。如在進行閱讀課時，可以采用以敘述的方式。在講解語法時，可以向學生說明、講解具體的語法概念和規則。在進行口語課程時，可以采用講讀交叉進行，講讀練結合的方式。當然，在講解精讀課文或是英語國家人文地貌知識時，也可采用講演的方式來對一個完整的課題進行系統的分析、論證并做出科學判斷，做到有據有理。

3.2討論法

學生在教師的指導下，圍繞某個中心問題交換看法、相互交流、相互啟發、相互學習的一種方法。討論的具體方式可以分為：成對交換意見、分小組討論和全班討論。

討論法容易激發學生的興趣，活躍學生的思維，充分地調動學生學習的主動性積極性；因為討論是一種多向信息的交流活動，學生在聽到各種意見時可以分析、比較、集思廣益、相互啟發。

但對教師的宏觀把握能力要求較高。選擇討論問題的時候要注意使問題具有吸引力；討論之前要明確討論的目的，提出討論的要求；討論時，教師要啟發誘導，既要使學生自由發表意見，又不能偏離中心，而且不要有討論霸權；討論結束時教師要做好總結，對討論中出現的錯誤，片面的和模糊的認識給予澄清，使學生能獲得正確的觀點和系統的知識，對有爭議的問題，教師要闡述自己的看法，也允許學生保留自己的看法。

3.3讀書指導法

教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法，包括指導學生預習、復習，閱讀參考書和自學教材等。使用時要求提出明確的目標、要求和思考題，教給學生讀書方法，加強輔導適當組織學生交流讀書心得。

3.4練習法

學生在教師指導下運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法。按照練習的形式可以分為口頭練習、書面練習、實際操作練習。按照練習中學生的獨立性程度來說可分為模仿性練習、獨立性練習和創造性練習。

練習法的最重要優點就是可以使學生在反復的應用之中更好地鞏固學習到的知識，但并不是所有練習都可促進學生的發展，要注意合理安排練習，科學掌握練習量，不要過量，更不能盲目地追求練習數量，以致加重學生的學習負擔，教師應該根據教學需要和中小學生的身心發展特點來確定練習的數量。

4.教學方法的改革和發展特點

教學方法的使用要隨著時代的變化而有所調整和改革，教學過程要探討新的教學方法。

第一，心理科學研究成果已成為現代教學方法發展的重要基礎和前提，也是教學方法心理學化的體現。

第二，現代教學方法的發展與教學實驗緊密聯系。

第三，以系統整體的觀點研究教學方法理論。教學方法之間是相互聯系的，在具體運用的時候都會相互交叉，因此，對教學研究方法理論的研究也堅持系統整體的觀點，這也是教學方法改革和發展的一個特點。

第四，注重教學方法在發展學生智能，培養學生非認知因素作用的發揮。隨著教學理論發展不斷科學化，人們逐漸認識到非認知因素對認知過程發揮著非常重要的作用。

第五，把研究學生的學習方法，培養學生的自學能力放到了前所未有的突出地位。這是時代發展對于教育教學的要求，也是教學方法適應未來教育教學要求的一個體現。

5.結語

無論選擇什么樣的教學方法，歸根到底最主要是為提升大學生英語技能，完善大學生語言系統，提升我國大學生的綜合素養。在實際大學英語教學中，大學生作為大學英語學習主體，教師應認識大學生的主體作用，尊重學生原有的基礎知識和英語學習經驗，鼓勵學生自我發展，培養學生自我探究大學英語的意識和能力。達到大學英語課堂教學的目標的方法有很多，但最終的目的是通過一種最有效的手段實現大學英語教學的目標，完成大學英語教學任務。

參考文獻：

[1]趙茜.大學英語大班教學方法探索.西安航空技術高等專科學校學報，2010（3）.

[2]劉嬋娟，薛蕾，駱敏.大學英語教師有效教學方法初探.科技信息，2010（1）.

[3]郝淑賢，王月瑩.大學英語教學存在的問題及其對策.遼寧醫學院學報（社會科學版），2010（2）.

[4]吳一安，劉潤清，P.Jeffrey，等.中國英語本科學生素質調查報告.外語教學與研究，1993（1）.

[5]邸玉敏.六種外語教學方法的理論與比較.教育實踐與研究，2007（4B）.