職業教育中的計算機專業教學改革探索

摘 要： 在中職校教育教學中，計算機專業教學要突出“實用”。作者著重從能力培養、課程整合、學科融合、市場導向、校企合作等五個方面，結合自己的教學實踐，談談觀點。

關鍵詞： 職業教育 計算機教學 教學改革 課程整合

職業技術教育的目標是培養既具有綜合職業能力又具備較高素質的學生，即畢業后可直接工作在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型、實用型專業技術人才。然而，在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論指導下，計算機學科的教學存在著一些問題，如教師在課堂上講很多理論，雖然花費了大量的時間，但學生面對計算機卻手足無措，只會聽歌、看影視、聊天。有的學校教師只管上課，而上機卻由實驗員負責，或教師只備上課、不備上機，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論和實踐相脫離，只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。當前大部分職校的學制都是三年，其中兩年在校學習，一年在校外實習（其實質性叫頂崗實習且帶薪），而對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，目前缺乏對學生實踐和創新能力的培養，僅能完成中專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。由此看來，職業教育中的計算機教學改革勢在必行。

一、培養學生的思維能力至關重要。

計算機語言具有邏輯性強，處理問題周密、嚴謹的特點。根據計算機學科的特點和知識體系的內在聯系，在向學生傳授知識的同時，有目的培養學生的思維能力，是深化教學改革的重要課題。一些中職校的學生往往認為自己的基礎差，總是不習慣思考問題，有時候一遇到學習的困難，就認為自己的基礎差，尤其是英語、數學科目基礎不好，等等，把自己的思維提前關閉了。只有學生有一定的思維能力，然后根據思維探索答案的方向，才會走得更遠。由此，我做了如下嘗試：

1.抓好課堂教學中學生能力的培養。在給計算機專業學生上課時，我經常進行編程訓練。這時，我就注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教學，通過分析試題、建立數學模型、確立算法、上機實踐、調試程序、優化算法，培養學生良好的思維品質和創造精神。

2.積極開辟第二課堂。課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的個別化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們既可以有自己的學習進度，又可以互相探討、交流，使思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生們的學習熱情就能很好地保持和提高。

計算機課外活動的內容有編程訓練和簡單的軟件設計，活動宗旨包括：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維品質。

二、改變教學模式，改變觀念。

我曾多次同職業教育計算機教學的同行交流過，職校的學生難教，一些老師習慣性在機房上課，老師在上面講，學生在機器上玩其他內容，一些學生上網甚至一些學生還在玩游戲；一些老師習慣性在教室課堂上講，學生在下面聽不懂就睡覺，還有一些學生在課堂上講一些與學習內容無關的東西，很少有學生在思考。所以采取什么方式教學，是如今的職業教育要考慮的問題，好的學生都選擇讀高中了。一些教育理論家認為：“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習?！庇嬎銠C課程不但具有很強的理論性，而且具有很強的實踐性。要求學生不僅要很好地掌握一定專業理論知識，而且要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，所以對培養學生動手動腦能力具有很大的幫助，雖然學生的基礎差，但是還是有很多學生能掌握的。

三、結合學生的特點，全面進行課程整合。

兩年制勢必削弱學生的文化基礎，但我們應當認識到，學生必需的文化基礎已經在初中階段打好，所以中職學校應教給學生學習的方法和求知的本能。職業技術教育是合格教育，而不是優秀教育，也不是選拔教育，不是以學生的學習成績為主要依據，而是以學生的技能作為培養目標，計算機專業培養的是計算機操作員而不是計算機工程師，是網絡管理員而不是網絡工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養技術應用能力為主旨，著重培養學生的動手能力，構建新的中職課程體系。

1.根據職業崗位的要求，調整課程結構，精講文化基礎和專業基礎課，加大職業能力、技能訓練的比例。開設一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程。

2.將職業資格證書作為重要的教學目標，把職業資格標準中要求的知識與技能融入相關課程的教學大綱中，同時可將不同類別等級的職業資格證書折算成相應學分，納入教學計劃。一些學校組織學生參加了全國計算機等級考試一級B，又要求學生參加計算機操作員考試，這兩種考試的內容大致一樣，我覺得是教育資源的重復。

四、與其他學科整合，適應市場的發展需要。

職業知識、技能的交叉面日益加大。交叉職業和新興職業所要求的許多技能和知識已大大超過了傳統職業所界定的內容范圍，它們不只是屬于某種職業，而是許多職業的共同基礎。計算機的普及意味著越來越多的人把計算機當做一種工具，計算機專業的學生如果要在求職場上不遜色于熟悉計算機的其他專業的學生，就必須掌握至少一方面的技能。對于純計算機專業的職校學生來說，現在就業非常困難。雖然人們都說先就業再擇業，但是如果學生沒有掌握一定的技能，擇業就是一句空話。

五、加強與企業的聯系，為學生的擇業做好準備。

目前中職校的學生在校只學習了兩年，一年自主擇業，在學校的學習時間非常短，許多學生就是這樣很快離開了學校，所以離校的時候感覺什么東西都沒學會，甚至連打字都不會。兩年還是三年好的問題我們暫不討論，學生進入社會頂崗實習，可是大多數學生在頂崗實習的過程中實質上就是參加了工作。如今社會對人才的要求比較高，一些基礎好的學生很快就找到了工作，而一些基礎較差的學生就在家待業。還有一些學生年齡還沒有到18歲，更沒有企業敢錄用。因此職業學校應加強與企業的合作，把企業當做是學校的第二環境。把學生放到企業里面去，尤其是計算機專業，可以把學生放到相關行業實習，這樣學生就會明白知識的重要性。教師會明白應該教什么，學生也會明白應該學什么，掌握一技之長，為社會做出自己的貢獻。