同室操戈相煎何急

復旦投毒悲劇發生后，以及隨之發生的一系列相似案例，引起全社會極大反響，再次警醒人們對同室操戈相煎何急這個話題的深思。極端的個案背后，是大學校園日常生活中，人與人相互交往中隨時可能暴發的各種大大小小的沖突。任何一個小小的矛盾火花，都可能引燃一樁大悲劇。這不，哈爾濱一所高校趕忙出臺新規，為了以防萬一，禁止桶裝水進入學生宿舍。這樣的做法似乎有所過極，但從一個側面反映了當下大學校園人際關系的緊張程度，也的確給管理者出了難題，不得已使出這因噎廢食的招數。無獨有偶，華中農業大學學工部日前出臺《寢室長工作條例》，要求寢室長“密切關注寢室成員的動態，了解寢室成員的外出和異常情況，對于發生的緊急或異常情況要及早發現，并向班委報告，必要或緊急時可直接向輔導員匯報”。

高壓態勢下，往往會矯枉過正，于是大家都顯得有點神經質。不過大學校園人際關系危機現象的確存在。日前，西南大學的一項調查顯示，近4成大學生認為寢室關系不融洽。而早在今年1月，武漢長江工商學院新聞專業學生針對大學生宿舍關系，在武漢12所高校也做過類似的調查。結果顯示，僅43%的大學生對寢室關系表示滿意。調查中發現許多相似的案例，有的寢室的人際關系十分緊張，個別極端利己的人，或者不合群的人，搞得大家都不愉快，有寢室長感嘆自己“就要崩潰了”！其他同學也覺得受不了，可是那些極為自負的“極品室友”，仿佛生活在無人之境。從不顧及其他同學的感受，一切以自我為中心。動不動就耍“公主”或“王子”做派。當然，更多的還是因生活瑣事，不能彼此包容忍讓，以至最終爆發沖突。

任何事態的爆發總歸是有一個積累與發酵的過程。極端的個案，雖說有很大的偶發性，但聯系到社會環境與教育現狀，就不免讓人為整個大學校園人際生態現狀深感憂慮。原來孳生大學生人際關系危機的土壤不是貧瘠而是肥沃，一旦當我們弄清楚了大學校園人際關系緊張的社會根源，就知道問題有多嚴重。也好對癥下藥，開出解決問題的處方。

一是互聯網時代，人與人直接交流的時間和機會在減少，造成情感的隔閡，人性的冷漠。當今時代人們的學習工作生活均已離不開網絡，年輕人是網絡的時尚寵兒，而大學生更是其中的佼佼者。據調查，大學生迷戀網絡已很普遍，其中有網癮的接近一成五。一旦現實中找不到合適的交往對象，就會沉醉網絡。調查顯示，75%左右的大學生表示愿意在網上尋找聊天伙伴，上網時間明顯多于交流時間的占32%，二者時間差不多的占44%。也就是說有76%的大學生自認為，大半時間都是在網上度過的。

大學生盛行網聊，原因在于網聊具有極好的隱匿性，可以規避現實交往中可能遇到的難堪、尷尬等窘境。網絡聊天其實是給部分不善于交際的大學生提供了一個逃避現實的通道。正如大學生自己所言：網絡就是給大學生一個假面具，借助網絡使得那些在現實生活中言語木訥，有人際交往障礙的大學生可以變得侃侃而談。然而，問題往往就出在這里，越是依賴網聊，現實交往越顯得蹩腳。還有就是原本善于現實交往的學生，也會因網絡的影響而對現實交往變得疏遠起來。然而，人畢竟是要面對面地打交道，現實交往是不可逾越的生活必經門道。網絡營造的只是一個虛擬世界，只會拉大同學之間彼此的感情隔閡，擴大人際交往的距離。

還有更嚴重的則衍變為網癮，嚴重的變成病態，整天泡在網上，從不與同學面對面地交往，也很少參加各種校園活動，或同學私下組織的群體活動。手機上網功能實現后，更加劇了大學生群體對網絡的依賴。曾經“睡在我上鋪的兄弟”，何時變成了“睡在我上鋪的敵人”？到底是什么原因讓大學室友間矛盾頻現，甚至揮刀相向？有高校研究生認為，仔細想來，缺乏溝通可能是其中最重要的原因。造成大學室友間溝通缺乏的“罪魁禍首”就是互聯網。現在的大學生日常生活越來越依賴網絡。下課回到宿舍，第一件事就是開電腦。聽歌、刷微博，幾乎所有的交流都改在網上，甚至連打牌都改網上了。離開網絡，彼此見面無話可說。長此以往，室友間缺乏溝通了解，能不產生矛盾嗎？

二是獨生子女時代獨生子女身上較為集中的共性問題所致：相對較為自私；心胸狹小容不得別人。不論家庭出身背景如何，獨生子女成長的經歷都打下深深的優越性烙印。打小時候起就是在眾星捧月的氛圍里浸淫著，從小被寵愛被嬌慣。好勝自負，受不得委屈，嫉妒心強，眼里容不下別人，逆境遭遇少，承受挫折能力差，抵御矛盾與沖突缺乏一定的迂回與韌性。獨生子女天性就不好與人交往，加上極具競爭色彩的教育和社會價值導向以及對網絡的依賴，更放大了這些缺陷。據有關調查數據顯示，調查對象中獨生子女占88%，其中84%的調查對象認為，造成人際交流障礙的主要因素是不寬容。

贏在起點或者不輸在起點的“虎媽”“狼爸”教育，嚴重扭曲了孩子的人格，使得大學前的教育早就埋下了心理缺陷等諸多隱患。有報道說，河南漯河有位高中生，因無法忍受家庭嚴酷的教育管制，顧兇殺害了自己的親生父親和姐姐。以前我們就曾聽聞過有關報道，相似的悲劇不斷重復上演，說明應試教育已經對青少年的身心健康帶來嚴重危害。耶魯大學法學院組織的一項專門針對300多個華裔家庭的長達10年的研究結果表明，在學術成就和情感健康方面，隨和型父母所養育的孩子表現名列第二，排在支持型父母的后面。而嚴酷型教育背景下的孩子在學業和社交方面，表現最差，最容易抑郁和焦慮。然而，在應試教育環境下，中國家長普遍認同嚴酷型的“虎媽”“狼爸”教育，甚至連學校和教育行政部門，也在主體思想觀念上傾向于從嚴管教。在這種基礎教育文化中浸泡大的一代學生，進入大學校園，面對全新的人際氛圍，早前固化的應試教育人格，很容易使其迷失自我，一時半會兒很難適應大學校園的新生活。結果只好借助網絡進行自我慰藉。

三是教育重講競爭與成功，輕談合作與付出。教育重結果，輕過程；重物質輕精神；重名利文憑輕道德修養；重專業技能輕人文素質；重就業，輕育人。教育目的直奔文憑與就業。人作為教育的對象，原本就是目的本身，現在卻變成了教育的工具。基礎教育時期學生是學校提高升學率的工具，大學時期又成了大學提高就業率的工具。整個教育在全領域都充斥著濃厚的功利主義。利己而非利他成為教育實際上的主流價值導向。“哪怕你的學生平均分考了90分或更高，只要不是第一，那你就得繼續努力。過分強調競爭，已經讓很多學生失去了‘同窗情’而把同學視為‘敵人’”。同學關系變成了有我沒你，有你沒我的敵對關系。大學生如是說。

常言說得好，解鈴還需系鈴人。教育才是解決大學生人際危機的惟一出路。顯然，網絡時代與獨生子女時代是既成的客觀事實，不以人的意志為轉移。惟一可以改變的就是教育。問題是當下的教育，不僅沒有很好地抑制或者修正這個時代所帶來的消極因素，相反卻是助長了時代的弊端。我們之所以一再呼吁教育要回歸本原，要建立現代大學制度，目的就是為了在全領域切實推行素質教育，切實推行育人為目的的教育。只要教育的路子走對了，教育的觀念、思想、方法使用得當了，網絡與獨生子女現象可能誘發的弊端就一定能得到最大程度的抑制。更何況，網絡與獨生子女并行的時代，也有其獨特的優勢。好的教育還可以將其發揚光大。

說起教育與社會的關系，正確的教育觀認為，教育尤其是學術型精英教育，是以育人為最高宗旨和惟一目的。學校就是一個小社會，學校培養出來的人，就是用來引領社會風氣之先。精英教育者就是以改造社會為己任，就是樹立先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，決不做依附世俗社會的平庸者。然而，我們常常把孩子身上的問題一股腦地推向社會，認為是環境決定了他們如此這般如此那般。其實較之環境對學生的影響來說，學校教育和家庭教育才是起決定性作用的。歐洲哲學圈就有這樣一個教育決定論的傳承：英國經驗主義者大都主張人性是可變的。培根堅信可用適當的教育改變人性；洛克更是直白了說，人性是一張可以任意刻畫的白紙；穆勒父子都主張教育對人性的改造至關重要。羅素進一步發展了這一教育決定論的思想，把教育看成是改變人性最重要方式，指出，“教育是打開新世界的鑰匙”。它既能帶來好的品性，又能帶來壞的德行。人們幼時的教育最先決定了人性。為此，他特別強調早期的人格教育。

好的教育除了有好的教育理念，更為基礎的是要有一個好的教育體制，即我們通常所說的素質教育體系。顯然，現行應試教育體制，是無法實現素質教育的，也就無法實現完美的人格教育，達成真善美的人性境界。

日前舉辦的北京航空航天大學第二屆通識教育高峰論壇上，學者們重點就此話題展開討論。再次聚焦人的教育和通識教育，著力強調大學生的人生觀、價值觀和世界觀教育。其實，西方學派曾流行過的利他的功利主義以及人文主義，與中國傳統文化所主張的君子教育，兩者在本質是相通的。格物致知、正心、修身、齊家、治國、平天下就是君子人格的高度概括。“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”就是中國傳統精英追求的人生最高境界。一個心地始終有他人，胸懷天下的人，何以會為人際交往的區區小事而魯莽行事呢？

（作者單位：深圳高級中學）