電子信息專業英語有效教學的途徑

摘要：作為職業教育的一門專業課，專業英語越來越顯示出它的重要性和實用性，而且結合本專業的教學需求和學生的接受能力，教師應采取合適的教學方法，才能取得理想的教學效果。本文結合電子信息英語教學的經驗，對專業英語的有效教學途徑進行了探討，以促使專業英語的教學水平達到更高的層次。

關鍵詞：專業英語 有效教學 實現路徑

電子信息專業英語的教學目的是讓學生了解專業英語的特點，熟悉專業英語詞匯和術語，增強英語科技文獻資料的閱讀理解、翻譯和寫作能力，提高運用英語進行學術交流和獲取專業知識的能力。但是，受到教師教學方法不科學、教學研究不深入、教學內容不充實、考核評價方式不完善等因素的影響，學生的學習積極性和主動性不高，教學效率低下。筆者結合自己的教學經驗，認為實現電子信息專業英語的有效教學可從以下幾個途徑來嘗試：

一、提高教師的學科素養和教學水平

電子信息專業英語需要教師運用英語講授專業知識，這也決定了教師只有具備專博結合、立體多維的綜合知識結構，才能有效開展教學活動，即教師應具備“電子專業知識+基礎英語知識+教育教學理論+現代教育技術應用”多層復合的知識結構。針對目前具備這個條件教師不多的現狀，學校應加大專業英語教師的培養力度，加強各學院之間的業務合作，借鑒兄弟院校先進的教學經驗，定期開展專題培訓班，加強教師之間的交流，努力尋求適合專業英語的有效教學模式。

二、了解學生的學習情況，選取合適的教學內容和教學方案

教師可以采用談心、調查問卷、QQ聊天等多種形式了解學生的實際情況，從而制定出合理的教學目標。如針對學生對課程重要性的認識不夠、學習態度不端正、積極性和主動性不高的問題，教師可以請學生總結原因，然后在教學中結合當前社會的發展現狀，介紹電子信息專業英語的重要性，以此來促使學生端正學習態度，提高學生對專業英語的認識及參與學習的主動性。

三、創設輕松和諧的教學情境，激發學生的學習興趣和熱情

要充分發揮學生學習的主體性，還需要教師創設輕松和諧的教學情境，增強教學內容的趣味性，突出學生的主體地位，實現師生之間、生生之間的互動。創設有效的教學情境，教師必須具備良好的教學效能感、豐富的教學技能、靈活的教學機智。如對于學生已經熟悉的內容，教師可以采用設置疑問的方法進行教學；對于學生不熟悉的內容，教師可以采用學導式方法進行教學。

四、運用現代教育技術，提高教學效率

在建構主義、有效教學等先進教育理論的指導下，教師應積極運用現代教學技術，把多媒體技術、網絡技術運用到專業英語的教學實踐中，科學構建專業英語的教學模式，靈活運用有效教學方法，注重發揮學生的主體作用，提高教學效率。但是，在發揮現代教育技術圖文并茂、非線性鏈接、虛擬互動等優勢時，教師還應注意避免將現代教育技術當作傳統教學的替代品，避免教育技術輔助手段的異化，避免教育技術與課堂教學的脫節。

五、積極進行教學反思，進一步提高教師的教學水平

教學反思是教師總結教學、改進教學的有效途徑。教師可以通過撰寫教學總結、利用學生的考核結果等形式，找出教學中存在的問題，積極探索有效解決問題的方法，使教學朝著正確的軌道前進。

電子信息專業英語是一門緊隨科技和社會發展的課程，其教學有效性受到諸多因素的影響。如何在新形勢下加強專業知識、外語知識和教育知識的交叉融合，如何將現代教育技術有效運用于專業英語的教學中，仍需要教師進一步研究與探索。

參考文獻：

[1]李燕斌，武龍奇，張愛軍.電子專業英語的特點及教學要求[J].開封教育學院學報，2002，（2）.

[2]高麗.電子信息專業英語課程中翻譯技巧的教法研究[J].淮南職業技術學院學報，2004，（2）.

[3]王曉同.誤區與出路：現代教育技術在高等教育中的應用[J].新西部，2011，（12）.

[4]張丹.建構主義下專業英語多媒體教學的思考[J].宿州教育學院學報，2010，（4）.

（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校）