培養學生數學創新意識的策略

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。本文就如何在數學教學中培養學生的創新意識，談談筆者的一些做法：

一、創設情境，培養學生的創新意識

為了激發學生發現問題和探究問題的積極性，教師應努力營造民主、寬松的課堂氛圍，創設適宜的教學情境。

如在教學“圖畫應用題”時，筆者創設了這樣一個教學情境：

筆者問：“同學們，你們喜歡小鳥嗎？”

學生們異口同聲地回答：“喜歡。”

筆者問：“你們看看，教室里有小鳥嗎？”

學生們略帶失望地回答：“沒有。”

筆者說：“沒關系，等我把小鳥畫下來，你們就可以欣賞到了。”

當筆者把“樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上時，學生們興致高漲。這時，筆者再因勢利導，引導學生觀察圖畫，要求他們用三句話來表示圖畫的意思。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養了學生的創新意識。

二、充分利用學具，調動學生的創新意識

《數學新課程標準》指出：“低年級的學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。”為了使學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，提高他們學習數學的積極性，筆者在教學中充分利用學具，并且遵循學生的認知規律和性格特點，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，引導他們觀察和操作。如在教學“10的認識”時，筆者利用彩色棒，讓學生擺出自己喜愛的圖形，并引導學生思考：“‘10’這個數是由幾加幾得來的？你們用彩色棒擺一擺，看看誰的擺法最多？”學生們的積極性頓時高漲，他們積極尋找組合方式，課堂氣氛非常活躍。

三、鼓勵學生參與實踐、合作和交流，激發學生的創新意識

“教師教，學生學”的傳統教學方式限制了學生創新意識的發展，只把學生當作一個接受知識的“容器”，導致了學生知識更新的內化程度較低。隨著教學改革的不斷深入，教師逐漸認識到培養學生合作學習能力的重要性，它不僅能增進學生之間的交流，提高整體競爭的意識，還能促進學生創新精神的形成，從而培養學生的創新能力。

小組合作學習是培養學生創新意識的一種有效方法。如在教學“圓錐體的體積計算”時，筆者把學生分為幾個小組，選擇同底等高的圓柱體和圓錐體進行實驗，讓他們觀察：將圓柱體中的紅色液體倒入圓錐體中，會出現什么現象；再將液體由圓錐體倒回圓柱體中，又會出現什么現象。通過小組合作學習，學生們進行了深入的交流和討論，得出“圓柱體的體積=圓錐體的體積×3”的結論，由此推導出圓錐體的體積公式。學生在觀察比較和動手操作中探索了規律，不僅突破了知識難點，而且培養了創新能力。

四、鼓勵學生質疑，引導學生的創新意識

在教學中，教師要為學生創設富有變化的教學情境，引導學生從多層次、多角度來思考問題，從而促進學生創新思維和求異思維的發展。為了解放學生的思想，教師應鼓勵學生敢于打破思維定勢，讓他們多問自己“真是這樣嗎？”、“是不是與此正相反呢？”、“書本上的結論對嗎？”等問題，同時還可以向學生宣傳哥白尼、愛因斯坦等科學家既尊重科學知識，又敢于向名家的錯誤挑戰、堅持真理的美好品質。此外，教師還要培養學生既不附和現成的結論，又不鉆牛角尖、信守真理的質疑精神。

（作者單位：江西省上饒市余干縣九龍鎮中心小學）