中小學美術欣賞課教學反思

根據《美術新課程標準》的改革要求，教師的教學應由單純的講授轉變為設問、解答、指導等多種行為的總和，由單向講授知識轉變成雙向的師生交流。但是，傳統的教學觀念和行為習慣依然頑固地發揮著消極作用，學生的自主學習和探索學習沒有得到有效落實，沒有從根本上改變填鴨式的教學模式。本文筆者對中小學美術欣賞課教學中存在的問題進行了反思，提出了相應的措施。

一、中小學美術欣賞課教學中存在的問題

⒈師生地位不平等

在教學中，教師扮演著權威者和領導者的角色，極大地限制了學生的個性發展。特別是有些教師在教學中過分強調課堂秩序，認為只有在學生面前樹立師道威嚴，才能使學生心生敬畏，從而順利開展教學。但是，在壓抑、沉悶的教學氣氛中，整天處于緊張狀態的學生能迸發出創造力嗎？能培養學生發現美、探索美和創造美的心智嗎？學生能學有所成嗎？

⒉教師教學觀念偏窄

受教師自身素質的影響，部分教師認為緊緊扣住教材進行解讀，就是完成了教學計劃，而且在授課時過分強調集中、統一、規范化的教學方式，要求學生整齊劃一，不許越“雷池”一步，卻忽視了學生作為鮮活個體所具有的個性化感受。這樣不僅打擊了學生創新的積極性，而且禁錮了學生創新思維的發展，更不用說培養學生的探究精神和再創造能力了。

⒊學生知識儲備量少

長期以來，美術課作為副科，一直沒有受到師生的重視，造成了學生的美術知識儲備量極小。他們不僅知識面窄、見聞少，而且對美術的感性認識接近于零，簡單地認為美術就是畫畫，而對生命、自然、人生的理性思考較少。

⒋教師不能兼顧所有的教學對象

受“偏好厭差”的心理影響，有些教師會對某些特長生或對學習美術有濃厚興趣的學生有所偏重，上課時只關注和輔導這部分優等生，而那些畫得不好、不想畫和不會畫的學生則容易被教師忽略。

⒌缺乏師生互動的平臺

在教學中，教師一味地講授、示范，而學生則一味地聽課、臨摹，既缺乏師生之間必要的交流和對話，又沒有給學生提供參與和表現的機會，缺乏有效的互動平臺。

二、中小學美術欣賞課教學宜采取的措施

⒈盡快實施與新課程標準改革相配套的教育評價機制

如果傳統的評價、考核辦法沒有發生根本改變，教師就只能選擇以書本為綱，不敢根據實際的教學情況融入其他的校本教材。只有允許教師靈活采用多種評價機制，如目標評價、多元化評價、形成性評價、激勵性評價和開放性評價等，才能從根本上打破這種僵化的教學局面。

⒉改進美術教育的績效管理

在績效管理上，應該放手讓教師大膽地進行探索和實踐，去尋找更合適的教學方法。如鼓勵、提倡教師講授一些有新意的課程，給教師更大的空間進行教學藝術的探索與創新，經常組織教師共同探討教學藝術，把教學的自主權還給教師，把學習的主動權還給學生。

⒊縮小班級容納量，增加對學生個體的教育投入量

目前，很多學校的班級容量都已超標，龐大的學生人數并不適合美術的小班教學。為了完成教學進度，教師只能把精力集中在個別學生身上，這樣就不能兼顧所有的學生了，更不用說因材施教了。要實現新課程改革對美術課的要求，教師必須充分張揚學生的個性，實行素質教育，而縮小班級的容量已勢在必行。

⒋發揮學生的主體作用，建立自主、合作的“對話式”教學模式

傳統教學模式忽視了學生在學習過程中的主體地位，導致教師教得辛苦，學生學得乏味，教學效果很不理想。而實施互動教學，不僅可以培養學生的自我控制能力，建立師生對話、生生對話的教學氛圍，使學生融入教學情境中，而且還能幫助學生收獲“鮮活”的知識，從而提高學生的美術素養。

（作者單位：江西省上饒市萬年縣職業培訓中心）