讓幼兒快樂識字的六種方法

根據幼兒的身心特點，開展適宜的識字教學活動，既能抓住有利時機，讓幼兒掌握一定的漢字數量，起到事半功倍的教學效果，又能促進幼兒對語言文字學習的興趣，提升幼兒的智力水平。結合教學經驗，筆者從涂鴉、臨摹、說話、游戲、獎勵與說故事這六個方面，闡述了幼兒識字教學的有效方法，其意義十分深遠。

一、把識字與涂鴉結合起來

幼兒的年齡小，以形象思維為主，隨著對周圍事物認識和理解的深入，他們產生了用自己的雙手來勾畫和表達美好事物的想法。于是，幼兒的涂鴉活動便開始了。教師應抓住這一有利時機，合理地在涂鴉中進行漢字或其他語言文字的教學。幼兒的涂鴉主要是畫畫，就漢字學習來說，可以將兩者有效結合起來，一邊教幼兒畫畫，一邊在幼兒所畫的畫旁邊寫上相應的漢字，以此作為對畫的題詞或說明。這樣不僅調動了幼兒學習漢字的興趣，而且也使幼兒理解了這些漢字的意思，可謂一舉兩得。

二、把識字與臨摹結合起來

這是非常重要的一種識字方法，它可以讓幼兒領略到漢字間架結構的神韻，還可以培養幼兒寫字的手感。當然，在識字過程中，教師要根據幼兒的身心特點，遵循由易到難、循序漸進的原則，從基本筆畫開始，到漢字的筆畫、結構以至神韻，一步步地教幼兒臨摹，以達到逐步提高的識字效果。

三、把識字與說話結合起來

有時，教師會產生這樣的認識誤區：讓幼兒不停地寫、反復地寫，他們自然就能掌握。但是，我們卻忽略了一個重要問題：“即使幼兒會寫這個字，但他知道這個字如何使用嗎？”因此，有經驗的語文教師會將認識漢字與說話結合起來，讓幼兒在生動形象的語言環境中，加深對語言文字的理解和認識，這樣不僅提高了幼兒漢字學習的興趣，而且還為培養幼兒良好的語文素養打下了基礎。

四、把識字與游戲結合起來

如果讓幼兒形成了“學習就是端正地坐著、不停地寫著、不停地讀著”的心理定勢，那么他們就會從心理上拒絕學習，這不利于今后的學習。因此，教師應及時了解幼兒的心理活動，用符合他們身心發展特點的學習活動和形式來進行引導，培養幼兒“樂學”、“能學”和“好學”的精神。教師可以設置游戲活動，把識字與游戲活動結合起來。如在“跳房子”這個傳統游戲中，教師可以把“目、品、田”這些帶邊框的漢字融入游戲當中，寓教于樂，其樂無窮；又如教師可以設計寫有漢字和偏旁部首的卡片，也可以讓幼兒自己來發明漢字，這樣不僅發揮了幼兒的想象力，更增加了他們學習漢字的興趣，能取得理想的教學效果。

五、把識字與獎勵結合起來

當幼兒在識字過程中出現畏難情緒時，教師應給予情感上的激勵。心理學表明，激勵是最好的老師，給幼兒多一點激勵，少一點責罰，是幫助幼兒成功學習語言文字的必要心理準備。因此，每當學習結束后，教師都應該按照“享受勞動成果”的原則對幼兒的學習成果進行獎勵。

六、把識字與聽故事結合起來

聽故事可以豐富和發展幼兒的語言文字水品。蘊藏著無窮樂趣的故事會自然激發幼兒學習語言文字的愿望，教師只需啟發和引導幼兒：“帶給我們動聽故事的，正是那些一個個神奇的、會說話的漢字。只要我們學會了這些文字，我們不但可以讀到更多有趣的故事，還可以把自己想到的東西寫下來，與別人分享其中的樂趣。”這能極大地調動幼兒學習文字的熱情。

（申昭義系湖南省芷江縣新苗育兒園副園長；譚柳青系中國學前教育研究會會員）