音樂教育的育人功能

音樂可使一切變得和諧，其獨特的表現形式決定了它與人的情感有著天然的聯系。《樂記》中記載，音樂可以起到“耳目聰明，血氣和平，移風易俗”的效果。可見，我們的先輩們很早就意識到了音樂的育人功能，而早在堯舜時期，音樂教育就成為統治階級必不可少的統治手段之一。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”音樂教育就是用這種潛移默化的方式，以它強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能，歸納起來有以下三點：

一、音樂教育可以輔助品德教育

音樂是情感的藝術，它通過鮮明的節奏、優美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，直接觸動學生的情感，震撼學生的心靈。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對于藝術，特別是音樂，道德是其靈魂，是其存在的意義。音樂教育，不是培養藝術家，而是培養人。”音樂對學生的情感世界、思想情操和道德觀念有著深遠的影響，因此音樂教育應以音樂來輔助學生的品德教學。如《二泉映月》以抒情式的語言向我們描繪了月映惠山泉的景色，既讓學生體會到作者無限深邃的感情，又使學生領略了我國民族樂器神奇而又獨特的表現力，加深了學生對民族音樂的喜愛之情，激發了學生的民族自豪感；又如《南泥灣》《黃河大合唱》等革命歌曲可以培養學生愛憎分明的情感，喚起他們對敵人的仇恨、對祖國和人民的熱愛；再如教唱《讀書郎》《讓我們蕩起雙槳》等敘事歌曲，可以激發學生愛勞動、愛學習的熱情，培養學生高尚的道德情操。

二、音樂教育可以促進智力發展

愛因斯坦說過：“如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我這些科學上的成就。”縱觀古今中外，孔子、盧梭、歌德、列寧等許多偉人大多喜愛音樂，而音樂也在一定程度上影響著他們的事業。音樂教育不僅能幫助學生形象地認識客觀世界，開闊他們的知識視野，而且還能從思維、想象、情感體驗和審美感觀等方面促進學生的智力發展，如在音樂欣賞和唱歌中，學生對音樂間的協調與對抗、追逐與遇合、跳躍與停頓會產生注意、記憶、想象等一系列心理活動。這些能加深學生的記憶，發揮學生的想象，啟發學生的思維，從而培養學生敏銳的感知能力和豐富的想象力；又如在樂器演奏中，對學生口、耳、眼、心、手等的協調訓練，能極大地開發學生的智力，很好地鍛煉他們的思維能力和創新能力。

三、音樂教育可以陶冶性情

音樂具有形象性、情感性和愉悅性，它主要通過音調的高低與長短、力度的強弱、音色的明暗讓人感知美、享受美。好的音樂作品能引起學生的情感共鳴，引發他們的聯想，使學生在欣賞、感受和體會音樂的同時獲得道德情操、精神品質的提升，從而在心曠神怡的自然美和藝術美中凈化心靈。如在欣賞貝多芬的交響曲《英雄》時，學生能感受到一種積極向上的力量，并在心中產生強烈的震撼，進而產生不畏艱難、積極進取的精神；又如在澳門回歸之際，一首《七子之歌》喚起了學生對祖國的無限熱愛，民族責任感油然而生。正如冼星海所說的：“音樂是人生最大的快樂，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。”所以，教師應利用音樂的基本特征，讓學生在美的音樂中，陶冶性情，達到以樂輔德、以樂促智、以樂怡性的教學目的。

凡經過音樂長期熏陶的學生，其性情、精神、氣質及其思想意識和思維方式都會發生巨大變化。音樂教師要用情感和愛心去點燃學生心靈的火花，充分發揮音樂的育人功能，通過音樂來塑造人、培養人和造就人。

（作者單位：江西省南昌市第十二中學）