地圖助力高中地理教學

巴朗斯基說過：“地圖是地理學的第二語言，并且應該說它永遠是既經濟又容易理解的語言。地圖使人更容易了解許多在正文里往往需要用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西?！币虼?，地圖既是地理教學最重要的工具，又是地理教學的基礎內容。以地圖為核心，以圖釋文，圖文結合，能更好地激發學生學習地理的興趣，提高學生的學習效率。

一、規范讀圖，提升能力

地圖的類型多種多樣，可分為分布圖、示意圖、統計圖表、等值線圖、圖像以及地形圖等。雖然每一種地圖都有其特點，但基本的判讀思路是相似的：①看圖的標題。讀圖時，必須先從總體上認識圖示區域的內容，如在讀“東北地區的農作物分布圖”時，學生就可以從標題中得出兩個關鍵信息——東北地區和農作物；②看地圖的基本要素。如方向、圖例注記和比例尺等，這是指導學生看圖的基礎；③看地理位置。一般情況下，學生可通過經緯度、海陸輪廓以及特殊的地理事物來確定圖示地區的具體位置；④看圖表內容，學生應該結合前三個步驟，對圖表內容進行綜合判讀，將圖文與所學知識聯系起來，從而提取地圖中的有效信息。

二、一圖多用，聯系原理

高中地理課本（必修一）的主要內容是關于自然地理學的原理和規律，而自然地理環境各要素之間相互影響、相互聯系，成為不可分割的整體。所以，很多用來體現原理和規律的示意圖就能起到一圖多用、一圖多解的作用，把各章知識緊密地聯系在一起。例如圖1：該示意圖看似簡單，卻可以體現很多具有循環特點的地理原理。如它既可以描述大氣圈的熱力環流和三圈環流，又可以描述水圈的海陸間水循環和洋流環流。在教學中，教師可以鼓勵學生積極思考：“該圖可以表示哪些原理和規律？它們彼此之間有什么聯系？”通過這樣的設問，既提高了學生參與教學的積極性，又構建了知識網絡，可謂一圖多獲。

三、圖圖對比，巧析差異

在地理教學中，經常會運用對比法來分析兩個區域，從而找出兩者之間的差異。如2010年高考山東省卷第26題就是一組區域對比題，題目將德國魯爾區與中國滬寧杭工業區進行對比，要求學生分析二者區位條件的異同，從而為滬寧杭的可持續發展提出相應的措施。

在高中地理課本（必修一）中也有圖圖對比的典型例子，如圖2所示：

這是一組鋒面示意圖，左圖代表冷鋒，右圖代表暖鋒。把兩幅圖放在一起進行對比，可以很直觀地看出兩者的不同。通過這樣的差異對比，學生能更好地掌握兩種鋒面的基本特征，還能鍛煉學生分析對比的能力。

四、圖文轉換，變繁為簡

地理繪圖是表達地理事物的重要手段，也是學生必須掌握的一種重要技能。高中生應熟練掌握常見的幾種地圖畫法，如說日照圖（側視圖和俯視圖）、地形剖面圖、熱力環流圖和洋流分布模式圖等。這些簡單的示意圖能幫助學生建立空間概念，將題目中晦澀的文字變成生動的圖像。如2010年上海世界博覽會于4月30日20時（北京時間）隆重開幕，本屆世博會將歷時184天。設P點為晨昏圈與緯線的切點，當世博會開幕時，P點所在地盛行東南風。在世博會期間，P點的移動方向是（ ）

A.先向北，后向南

B.先向南，后向北

C.先向北，后向南，再向北

D.先向南，后向北，再向南

這是福建省的一道高考題，題目中只有文字敘述，難度較大。如果學生能根據文字表述進行圖文轉換，繪出簡單的側視圖（圖3），標出P點的位置，這道題目也就迎刃而解了。

《地理新課程標準》中明確提出“掌握閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數據的技能”，而且近幾年的許多高考題也以圖文結合的形式出現?？梢哉f，圖的閱讀成為地理高考成敗的關鍵。因此，地理教師應注重培養學生對地圖的興趣，幫助學生總結讀圖規律，從而使學生能從容地應對高考。

（作者單位：山東省德州市第一中學地理組）