淺談黨校教育的特點

摘要：黨校教育作為各級領導干部培訓與輪訓的主渠道，在大規模培訓干部、提高干部素質中起著重要作用。本文從學員的復雜性、教學內容的豐富性、教學方法的有效性三方面談了黨校教育的特點。

關鍵詞：黨校 教育 特點

黨校是黨委領導下的一個重要部門，是培訓黨員領導干部，培養黨的理論隊伍，學習、研究和宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的重要陣地，是干部增強黨性的熔爐。因此，進一步做好執政骨干的教育培訓工作，是新階段對黨校工作提出的最新、最高要求。以下，筆者從三方面來談談黨校教育的特點：

一、學員的復雜性

市級黨校的培訓對象主要是縣級領導干部、中青年干部、鄉鎮領導干部、科級干部及鄉鎮干部等，他們的特點和需求大致可以概括為以下幾個方面：

（一）實踐經驗豐富，但馬克思主義理論水平有待提高

黨校學員大多具有豐富的人生閱歷和工作實踐經驗，大多數人都是某一業務領域的行家，視野較開闊。但是，他們對馬克思主義理論、黨和國家基本理論的了解卻并不透徹，也不深入，還需進行系統學習。此外，一部分來自基層的黨員干部還存在文化層次不高、政治業務素質不強的問題，他們雖然工作熱情高、有朝氣、思維比較敏捷、接受新事物較快、有開拓進取的精神，但在掌握馬克思主義基本理論、駕馭全局的能力以及黨內政治生活鍛煉和黨性修養方面，與形勢發展的要求還存在一定的差距。

（二）學員素質較高，但知識需要不斷更新

隨著新老干部隊伍的交替，學員在理論基礎和文化素養方面都有了明顯提高，絕大多數學員具有大學本科學歷，甚至一部分還有更高的學歷。但也有部分干部已經畢業多年，存在老知識不管用、新知識不夠用的問題。因此，為了適應建設學習型政黨和理論聯系實際工作的要求，干部需要不斷更新知識，及時調整知識結構，尤其需要補充工作必需的哲學和社會科學等知識。

（三）學員擔負重要職責，需要學習有較強適用性的知識

學員受工作分工的局限，盡管很關心全黨全國工作的大局、關心當代世界大勢，但沒有條件過多地去思考和研究。因此，在教育形式和方法上，黨校培訓應具有速成性和靈活性的特點，能使學員在短期內學到較多的新知識和新技能，以提高他們的工作能力和解決實際問題的能力。總之，領導干部學習理論的主要特點是觀其大略，突出重點，注重應用，解決問題。

（四）學員差異較大，要求改造主觀世界

從工作領域、專業基礎知識和理論水平來看，縣級學員與參加培訓的后備干部和在崗輪訓的現職干部學員層次有所差別，已經在黨校系統學習過的學員與初進黨校的學員也有差別。即使是同一類別、同一班次的學員，也存在較大的差異。這就要求黨校教育進行分層次、分類別的教學，以提高教學的針對性和有效性。而且作為領導干部，他們經常教育別人，卻很少“被人教育”，存在疏于改造主觀世界的問題。因此，加強學員的黨性教育，加強學員世界觀、價值觀、人生觀的教育，是黨校教育的一個重要課題。

二、教學內容的豐富性

（一）以學習研究中國特色社會主義理論為中心

中國特色社會主義理論主要包括中國特色社會主義理論、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等。黨校教學應把深入學習貫徹中國特色社會主義理論體系作為黨校教育的首要政治任務，把馬克思主義中國化的最新成果作為黨校教育的中心內容。

（二）學習研究黨和國家的方針政策

在學習過程中，學員必須堅持黨性原則，在基本理論和方針政策上與黨中央保持一致。同時，還要注意黨性與科學性、實踐性的統一，因為理論只有轉化為制度、法律和政策，才能成為指導干部和群眾實踐活動的工具。

（三）把加強黨性教育作為重要課程之一

黨歷來重視學員的黨性修養，并把它作為重要的教學內容。《中共中央關于面向二十一世紀加強和改進黨校工作的決定》也將“黨性修養”作為教學的重要方面。這也是黨校教育的重要落腳點。

（四）深化對重大理論和現實問題的學習、認識和研究

研究重大現實問題，推進黨和國家基本理論的發展，是黨校教學的重要任務之一。它具體表現為從黨和國家工作的大局以及人民的根本利益出發，研究和回答現實生活中的重大問題，并從中作出理論概括，進而補充、豐富、發展、完善黨和國家的基本理論；發揮各個學科的優勢，吸收其他學科的有關成果，運用科學的理論和方法來分析重大理論和實際問題，促進學員思想觀念和思維方式的進步，從而提升學員的邏輯思維能力和思想道德境界，進而推進中國特色社會主義實踐和理論的發展。

（五）放眼世界，提高戰略思維

黨校教育以講授黨和國家的基本理論為主要內容，但這些理論應從人類文明的成果中汲取有益養料。此外，黨校教育還應注意研究和借鑒人類文明的一切優秀成果，培養學員放眼世界的眼光和戰略思維能力。

三、教學方法的有效性

（一）樹立以學員為本的教學理念

在教學中，教師必須認真了解和分析學員學習的特點和需求，把握學員研究問題的規律，充分發揮學員的參與性、主動性和創造性，善于調動每一位學員的積極性，讓學員相互分享心得體會，從而促進學員的提高，把“以學員為本”的教學理念落到實處。

（二）進一步豐富和完善教學方法

1.開展案例教學

把案例引入教學中，可以充分調動教師和學員的積極性，不同部門、不同領域和專業的學員們能結合各自的工作經歷和實踐經驗，從不同角度來分析案例，從不同的知識背景得出不同的處理方式、方法，能較好地實現教學相長。但是還需要注意一點，案例教學必須在學員掌握基本理論的基礎上開展。案例教學的成功關鍵在于教師必須結合學員的實際，精心選擇和設計案例，力爭建立案例教學資源庫，甚至還能逐步實現全國黨校系統內部的資源共享。

2.拓展訓練式教學

拓展訓練大致可以分為三大類：①團隊挑戰，如拔河等。目的在于使學員在共同努力克服困難的過程中增進友誼，增強團隊的凝聚力和集體榮譽感；②領導關系挑戰。領導關系挑戰的項目有拋沙包等，可以探索領導行為的影響因素和克服困難的方式；③個人挑戰。目的在于考察學員個人的自我激勵能力、適應能力、忍耐力、自信心、思考能力、個人的心理素質以及決策能力等。拓展訓練能最大限度地開發學員的學習潛力，達到挑戰自我、熔煉團隊的目的。

3.推廣菜單式教學

這種教學方式對不同職位和級別的領導干部在理論武裝、知識掌握和能力提高等方面提出了不同的要求，它使教學內容更貼近實際，從而改變了傳統注入式的教學方法，真正實現了從“要我學”向“我要學”的轉變。教師必須開設更多的選修課程，增加學員的選擇余地，以滿足學員個性化的需要。

4.深化體驗式教學

體驗式教學就是根據教學目的，創設相關的情境，讓學生在親身體驗和實踐中進行有效學習，從而提高綜合能力和素質。拓展訓練和現場教學是體驗式教學普遍使用的兩種方法。拓展訓練的核心價值在于：一是挑戰自我、開發潛能，以錘煉學員的意志品質，增強學員的自信和創新能力；二是熔煉團隊、改進組織形式，優化資源配置，提高管理效率。現場教學是黨校創新干部教學培訓模式的重要嘗試之一，它能充分調動教師和學員的積極性，有效實現理論與實踐的結合。

在實踐中，體驗式教學也取得了一定成效。以我校為例，在“中青班”、“鄉科班”、“黨建班”等一些班級運用了體驗式教學后，不僅充分展現了團隊的力量，增強了他們的學習興趣，而且使他們在掌握知識的同時收獲了友誼。

5.實施頭腦風暴式教學

頭腦風暴式教學旨在充分發揮學員的想象力，利用集體智慧進行創新思考。這種教學方法的原理是通過眾人的思想“共振”引發連鎖反應，從而產生聯想，誘發出眾多的設想和方案。

頭腦風暴式教學法的實施步驟為：第一步，教師告學員討論的原則和題目；第二步，學員自由發言，教師記錄學員的發言內容；第三步，教師把學員的發言內容進行分類、歸納和評價，找出解決問題的最佳方案。

實施頭腦風暴式教學法，需要注意以下幾個問題：①選擇一個好的問題至關重要；②討論小組的規模以5～10人為宜；③提前告訴學員討論的主題，方便學員收集資料；④討論時間控制在1～2小時之內；⑤教師不要急于評價方案。頭腦風暴式教學法有利于突破學員的思維定式，激發學員的創造力，能在短時間內取得良好的教學效果。

（作者單位：江西省樂平市委黨校）