培養學生數學綜合能力的途徑

隨著社會的不斷進步與發展，數學教學觀念也發生了很大變化。相較于傳統教育理念，新的教育理念更強調“以人為本”，教學重點也從單純地讓學生掌握知識轉變為培養學生的綜合能力。因此，教師應立足課堂，展望未來，將培養學生的各項能力作為教學目標，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

一、實踐能力的培養

1.充分準備

在教學前，教師應先做好準備工作。如事先把教學需要用到的案例分配給學生，讓學生從生活中尋找與教學內容相關的信息，再匯總、分析和篩選收集到的信息。這樣既鍛煉了學生的實踐能力和團結合作精神，又使學生對生活有了更深刻的體會，對數學生活化有了更深的了解。

2.積極引導

在學生掌握了某一個知識點后，教師應以該知識點為基礎，培養學生的發散思維。如教師可以設置一個與該知識點相關的教學情境，讓學生參與其中，靈活運用數學知識來解決生活問題，或者把生活中的實際問題轉換為簡單的數學問題，然后用數學知識解決它。在這個“走出去——再回歸”的過程中，學生能更加牢固地掌握這個知識點，并學會融會貫通，不僅培養了學生的實踐能力，也訓練了學生思維的嚴密性。

3.分組學習

在教學中，教師需要設置一些有深度的問題，組織學生分組討論，并引入競爭和獎勵機制。分組討論的作用在于，為學生的討論、分析、觀察、傾聽、思考提供了平臺，讓每個學生主動參與交流，自由、平等地表達自己的看法，獲得更多與其他同學交流的機會。在分組學習中，實踐能力較強的學生可以幫助實踐能力較弱的同學，形成互幫互助的良好學習氛圍，這樣有助于學生養成主動學習的習慣，形成相互協作的意識。

二、創新能力的培養

1.激發興趣

興趣是最好的老師，它能激發學生的創新意識，使學生深層次地思考與探索知識，積極發現問題，在解決問題的過程中收獲巨大的成就感。在教學中，教師可以根據學生的心理特點、行為邏輯及需要掌握的知識點，在不影響課堂秩序的前提下與學生進行互動游戲。在游戲結束后，讓學生說說自己對問題的理解和看法，讓學生在輕松的氛圍中學習知識。

2.培養想象力

教師應先認真研究教材，不斷挖掘能擴散學生思維的素材，在教學中選擇適當的時機提出，讓學生盡情發揮想象力，并自行組織語言進行描述，贊揚學生獨特的想法，提高學生的自信心。對于想象力不豐富的學生，教師則應循循善誘，積極引導，使學生能夠從平凡的事物中衍生出發散性的想法，有效地鍛煉學生的想象力，提高學生的創新能力。

三、思維能力的培養

1.促使學生思考

在備課時，教師應認真歸納和總結教學內容，設置難度適中、形式多樣的問題。在教學中，教師應選擇合適的提問時機，以激發學生的好奇心，促使學生深入思考。當學生獨立思考并解決問題之后，教師應適時給予表揚，為其他學生樹立學習的好榜樣。

2.鼓勵學生自我表達

“言傳身教”是主要的授課方式。在教學中，教師應注意語言表達方式，做到用詞準確、表意清楚、條理清晰，易于學生接受和理解授課內容。此外，教師應盡量給予學生自主學習和展示自我的機會，鼓勵學生使用準確、邏輯性強的語言表達想法，不斷提高自身的邏輯思維能力和語言表達能力。

教師應不斷將現代教學理論融入教學中，給教學內容注入新鮮血液，靈活運用各種教學方式，豐富小學數學的教學內容，不斷挖掘學生的潛力，培養學生的認知能力和實踐能力，并發揮學生的自主創造能力，使學生不僅會想、會做，而且能夠舉一反三、觸類旁通，在學習中逐漸成長。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學）