如何在歷史教學中提高學生的記憶能力

一、提高學生記憶能力的措施

集中注意力對提高記憶效果起著舉足輕重的作用。在歷史教學中，學生只有對教師所講的內容產(chǎn)生了興趣，他們才會集中注意力去聽課。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者總結出了以下幾種提高學生記憶能力的措施。

1.在導入新課上下工夫

一堂課的成功與否與導入環(huán)節(jié)密切相關，教師應精心設計導入環(huán)節(jié)，想方設法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。妙趣橫生、形式多樣的導入語能拉近學生與教材之間的距離，使學生產(chǎn)生求知欲。除了以歷史事件導入外，筆者還經(jīng)常使用故事、謎語、詩歌、音樂、電影、典故等來導入新課。

2.從基礎知識的實用方面入手

學生學習歷史，從某種意義上講是為了應付考試。在導入新課時，筆者會強調這一章節(jié)的重要性，歷屆的中考題目經(jīng)常涉及這一章節(jié)的知識，以引起學生的重視，促使學生去了解這一章節(jié)包含了哪些知識。一旦學生認為這一章節(jié)的內容很重要，他們自然就會集中注意力聽教師講課，記憶效果也能相應得到提高。

3.運用生動的語言和直觀的教具

歷史學科的特點決定了教師很難直接從現(xiàn)實生活中獲得鮮活的感性材料，教師只有通過生動形象、趣味性強的語言和直觀的教具（如掛圖、錄音、電影片段等），再現(xiàn)一幅幅波瀾壯闊、英勇悲壯的歷史畫面，復活一個個栩栩如生的歷史人物，才能使學生形成正確的歷史表象，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的記憶效果。

4.指點方法，培養(yǎng)能力

“授人以魚，不如授人以漁?！痹趯W生好學、樂學的基礎上，教師還應教給學生科學的記憶方法，不僅使學生會記，還能使學生記得牢，從而真正提高學生的學習效率和記憶效率。

二、有效記憶方法

1.串線記憶法

串線記憶法是按照歷史發(fā)展的線索，把同一類型的歷史事件、同一人物在不同時期的活動呈現(xiàn)在學生面前的一種方法，便于學生理解和鞏固。如在教學李大釗主要革命活動的內容時，筆者按時間的先后順序把它整理為：①領導新文化運動；②領導“五四”運動；③創(chuàng)辦《每周評論》，宣傳馬克思主義；④參與創(chuàng)建中國共產(chǎn)黨；⑤參與組建中國共產(chǎn)黨和各革命階級的統(tǒng)一戰(zhàn)線；⑥1927年，他在北京英勇就義。

2.重復記憶法

孔子說：“溫故而知新?！睆土暿庆柟讨R的重要途徑之一，有四種方式：①課中練。在課堂中指導學生抓重點、攻難點，反復強調歷史事件中的各個因素，讓時間、地點、人物、事件的內容、性質、意義、因果等要素牢牢地印在學生的腦海中；②課后練。要求學生能用自己的語言簡要地敘述所學內容，完整地回答課文后面的問題及教師提出的問題；③單元練。即對學生進行單元復習，對重點內容進行反復練習，讓學生加深對所學內容的理解，鞏固所學知識；④綜合練。即在某一歷史主題教學結束后，對學生進行綜合復習和訓練，目的是使學生了解歷史發(fā)展的基本線索，歸納、比較所學知識，并運用歷史唯物主義的觀點來分析、評價重點歷史事件和歷史人物，進一步增強學生的記憶能力。

3.比較記憶法

有計較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質相同或相似的歷史事件進行對比記憶，對比能理清不同問題之間的區(qū)別和聯(lián)系，既便于學生理解，又便于學生記憶。如教師可以設計表格把美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭進行類比，引導學生從戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、導火線、標志、性質、重要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭結果等方面進行比較，找出它們的相同和不同點，使學生清楚地認識到美國獨立戰(zhàn)爭掃清了資本主義的外部障礙，而南北戰(zhàn)爭掃除了資本主義發(fā)展的內部障礙——奴隸制，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級性質的革命。

4.趣味記憶法

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，學生只有對所學知識產(chǎn)生了興趣，才會集中注意力，取得較好的記憶效果。教師可以根據(jù)學生的年齡特征，結合教學內容，采用講述歷史故事、引用詩詞對聯(lián)、編謎語或用諧音等方法，使學生產(chǎn)生新奇的感覺，以激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶效果。如在教學《紅軍不怕遠征難》時，教師可先播放電視連續(xù)劇《長征》的片段，或播放主題歌《十送紅軍》，或朗誦毛澤東的七律詩《長征》，然后問學生：“你們知道紅軍為什么長征嗎？在長征中紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些艱難險阻？”這些方法能有效調動學生學習的積極性。

5.規(guī)律記憶法

歷史發(fā)展有其規(guī)律性，提示歷史發(fā)展的規(guī)律，能預示未來的發(fā)展方向，幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。例如無論是教學中國歷史還是世界歷史，首先，筆者要求學生重視教科書的目錄，明確課本內容中的社會發(fā)展規(guī)律；其次，都從背景、經(jīng)過、結果、影響等方面比較重大歷史事件，找出其中的規(guī)律。如資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因雖然很多，但其根源無非是腐朽的封建政權嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展。

6.提煉“核心詞”記憶法

即認真分析歷史事物，從中歸納、提煉出或連續(xù)、或對仗的“核心詞”作為記憶載體，能起到事半功倍的效果。如教師可以把教學新文化運動的基本內容總結為“四提倡，四反對”；把“一五計劃”期間經(jīng)濟建設的重大成就總結為“一橋二鐵三公四廠”，即武漢長江大橋，寶成和鷹廈鐵路，康藏、青藏和新藏公路，鞍鋼無縫鋼管廠、一汽、沈陽飛機制造廠和沈陽機床廠。

7.理解記憶法

學生只有在理解的基礎上進行記憶，在記憶的過程中加深理解，才能鞏固知識，提高記憶能力，克服死記硬背的弊端。

幫助學生記憶的方法還有很多，在教學中教師應靈活運用，絕不能千人一面、千篇一律，目的就是讓學生以最便捷的方法理解、鞏固所學的知識，提高學習效率。

（作者單位：江西省吉安市吉安縣油田中學）