成功式助力初中物理教學

筆者經常聽到初二的學生抱怨“物理太難學了”，畏難心理使得有些學生“談物理而色變”。筆者從事物理教學多年，一直在思考：“為什么學生覺得物理難學？是什么阻礙了學生物理思維的發展？為什么學生能夠解答復雜的幾何題，卻不知如何解答一道難度不大的物理題呢？為什么教師不能把學生引入一個美妙的物理世界？”筆者認為，其原因就在于有些教師總是怕學生聽不懂，所以占用大部分的課堂時間來講授物理知識，根本不給學生自主學習的機會，打擊了學生物理學習的積極性；有些教師過分強調理論學習的重要性，往往忽視了學生實踐能力的培養，扼殺了學生探究物理知識奧秘的好奇心；有些教師沒有及時更新自己的知識，不注重理論聯系實際，在教學中所舉的例子過于陳舊，與當今的科技發展嚴重脫節，使學生既體會不到學習的樂趣，又不能學以致用。這些教學弊端致使學生失去了學習物理的興趣，更不用說提高學生的物理素質了。

結合教學經驗，筆者認為成功式教學是提高初中物理教學效率的方法之一。有些教師教學觀念陳舊、教學方法落后、教學措施不當，導致許多學生失去學習物理的興趣，甚至產生“越學越不愛學，越學越愚笨”的厭學情緒。雖然，現在越來越多的學校重視啟發式教學，但如果學生不能領會教師的啟發意圖，不接受教師的啟發，那么啟發就成了“無源之水，無本之木”，根本就達不到應有的教學目的。因此，為了使物理教學走出泥潭，重新煥發活力，教師首先得治“根”，從學生這個學習主體入手，實施成功式教學法，調動學生的主觀能動性，使學生全身心地投入到物理學習中。

成功式教學法是以成功為出發點和終點的教學方法，可以體現在各個教學環節中，滿足不同層次學生的學習需求，使每一個學生都能體會到成功的喜悅，獲得滿足感。如果把整個教學過程看作一個樂章，那么成功式教學法就是這個樂章的前奏，啟發式教學則是這個樂章的高潮，高潮需要前奏的渲染和鋪墊，二者缺一不可。教師只有通過高超的教學藝術，把這兩種方式完美地結合起來，才能充分挖掘每位學生的閃光點，與學生產生心靈的碰撞，摩擦出智慧的火花。

成功式教學法的教學對象是全體學生，它在保證一部分學生成功的同時，也讓后進生在自己能力范圍內爭取“成功”。同時，成功式教學法也引入了競爭機制，它既讓成功者保持成功，又激勵他們不斷攀登，挑戰自我，為學生營造良性競爭的學習氛圍，從而全面提高教學質量。

有人會問：“把每個人都培養成才，可能嗎？”筆者認為，這完全可能，但需要教師的耐心與細致。初中生好勝心強，既希望得到教師的表揚和鼓勵，又希望得到其他同學的尊重。如果教師能利用初中生的心理特征，設計恰當的教學情境，為每一位學生提供表現的機會，并及時予以表揚和鼓勵，把課堂教學由“教師要求學”變成“學生要求學”，就能樹立學生學習的信心，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。

在成功式教學中，教師和學生既是師生關系，又是朋友關系。在課堂上，教師為不同層次的學生提供自主學習的機會，讓學生自己去探究問題，尋找正確答案，不僅鍛煉了學生的反應能力和思維的嚴密性，而且也使他們享受到了成功的快樂。

經過六年的教學實踐，筆者認為把成功式教學引入初中物理教學中，將會極大地提高教學質量和教學效率，為初中物理教學奠定堅實的基礎。

（作者單位：江西省南昌市南鋼學校）