初中英語作文教學的基本路徑

摘要：寫作能力的培養既是英語學科能力結構中的一個重要方面，又是形成語言綜合運用能力、獲取信息和處理信息的一個重要手段。本文根據英語學科的特點和初中生的學習情況，就如何訓練學生的英語寫作基本功及指導學生的英語寫作進行了探討。

關鍵詞：初中生 英語作文 寫作教學 路徑

《英語新課程標準（2011年版）》提出了八條教學建議，第二條就是“注重語言實踐，培養學生的語言運用能力”，而寫作能力的培養既是英語學科能力結構中的一個重要方面，又是形成語言綜合運用能力、獲取和處理信息的一個重要手段，所以教師在教學中應有意識地訓練學生的英語寫作能力，以學生學習興趣為前提，語法為基礎，背誦為途徑，朗讀、勤練、勤批為基本方法，使學生對英語寫作產生興趣，樂于寫作、勤于寫作，堅持不懈，久久為功。

一、以本為本、依托教材，注重英語寫作的基本功訓練

英語寫作教學應以課文內容為主線，抓住學生的心理和興趣，由易到難、由淺入深地逐步進行訓練。

1.注重詞匯教學，完成由詞到句的訓練

在單詞教學中，教師除了教會學生熟讀單詞之外，還應要求學生記住詞性，總結與所學單詞相關的詞組和句型，鼓勵學生靈活運用所學單詞造句，讓學生在實際運用中熟記單詞，從而提高記憶單詞的效率。課后，教師再根據學生的特點，布置分層作業，提高學生舉一反三的能力。

2.整合教材，有意識地指導英語寫作訓練

每個單元的第一課時對教師來說都非常重要，教師應認真鉆研教材，整理出本單元的重點句型。如八年級上Unit6《Go for it》這個單元以“Personal traits”為話題，涉及人物的體貌特征及性格特征。這個話題非常貼近學生的生活實際，能激發學生談論身邊的人或朋友的興趣，促使他們積極發言，提高他們的英語表達能力。同時，這個單元還要求學生使用形容詞的比較級來描述人物。因此，教師應先介紹形容詞比較級的各種形式，給出典型句型：①A+謂語動詞+比較級+than+B.；②A+謂語動詞+as+原級+as+B.；③A+謂語動詞+not so/as+原級+as+B.（A+助動詞+not+謂語動詞+賓語+as/so+原級+as+B）。然后讓學生運用所學單詞和句型造句，以此來激發學生的學習興趣，提高學生運用英語的實踐能力。

3.寫作教學與聽說訓練相結合

寫作技能與聽說技能有著密切的聯系，因為書面語言是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。因此，要想提高學生的寫作能力，首先要提高學生的口語表達能力，教師可以讓學生復述Section A部分的聽力材料來達到訓練學生口語能力的目的，還可以利用聽力材料訓練學生的寫作能力。如要求學生把聽力材料中的對話改寫成一篇短文，以第三人稱的形式介紹“How are Tina and Tara different？”， 并要求學生盡量使用對話中出現的新詞匯和新句型，把訓練學生的聽、說、寫等能力落到實處。

4.寫作教學與閱讀教學相結合

利用閱讀教材對學生進行寫作訓練是一個行之有效的方法，因為閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀，學生可以擴充詞匯量，拓寬知識面，增強語感，收集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。如在Unit 6 Section A 3a的教學中，教師首先應讓學生通過聽錄音找出材料中從哪些方面描寫了這對雙胞胎姐妹的相同和不同之處；然后要求他們閱讀文章，檢驗自己是否聽得正確，再以表格的形式將其板書在黑板上，講解重點詞組或句子；最后要求學生對照黑板上的表格，復述文章的內容，以達到鞏固知識的目的。

5.及時批改，適時點評

教師對學生作文的及時修改、適時評講至關重要，因為根據記憶與遺忘規律，在學生剛學完后及時鞏固新知識，能加深學生對文章的記憶，如果在學生已經開始遺忘時再進行鞏固，記憶效果就會大打折扣。因此，教師應及時批改學生的作業，在第二天上課開始時講評作業，能取得較好的講評效果，給學生留下深刻的印象。教師可以利用學生習作中的“錯誤資源”進行寫作教學，如錯別字和病句都是學生經常犯的錯誤，集中向學生講解會更容易引起他們的注意。同時，教師還要善于發現學生的優點，適當的鼓勵能激發學生的寫作興趣。如教師可以朗讀優秀的習作，進一步激發學生的寫作熱情；教師也可以拿出一些存在問題的習作，讓學生來評判和找出其中比較典型的病句，然后自己改正。這既能活躍寫作課堂的氣氛，又能糾正學生的錯誤。除此之外，教師還可以要求每個學生都準備一個糾錯本，摘錄自己平時在練習、造句和作文中出現的病句并經常對照，以避免重復出錯，逐漸減少自己習作中的病句。在Section B的教學中，教師可以繼續引導學生進行由易到難、由淺入深的寫作訓練。只有經過反復訓練，學生才能取得比較理想的學習效果。

二、授人以魚，不如授人以漁，注重寫作技巧的傳授

1.審清要點、人稱、時態

英語書面表達的題目往往很簡單，學生通常認為只要看一眼，抓住幾個關鍵詞就可以了。這樣一來，學生往往會遺漏一些細節，從而影響寫作效果。其實，每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字來說明，有些是通過畫面給予暗示，有些是以對話的形式來表達的。因此，在指導學生寫作時，教師應教會學生審題的技巧，明確所寫文章的人稱、中心內容、格式及采用的基本時態等。

2.把握重點，理清思路

首先擬定提綱，思考文章的篇章結構、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序擬定文章開頭的形式，再圍繞中心內容精心遣詞造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結尾。

3.語言力求正確

受中文影響，很多學生習慣寫中文式英語。所以，在指導學生作文時，教師應要求學生盡量使用學過的、熟悉的、有把握的句型結構，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為基本要求，避免冗長和復雜的句式，最好使用簡單句來表達意思。如果是為了增加文章的可讀性，學生可以適當地使用一些復合句，但要注意正確地使用連詞及從句時態。

4.合理運用關聯詞

為了使文章更加通順、流暢，在前后句、上下文中使用and、or、but、because、so、then、after等連詞能使文章過渡自然。

5.善于“添枝加葉”

初中作文的字數要求是60～80字，但有些學生的作文要么是干巴巴的幾句話，字數遠遠不達標；要么就是洋洋灑灑地寫一大篇，很多語句不僅是重復、多余的，而且與主題聯系得不緊密。因此，教師應教會學生在作文中使用主題句和支撐句，使文章顯得枝繁葉茂又不臃腫。

6.重視自我檢查

一篇作文寫完后，學生一定要認真檢查，注意要點是否齊全，布局是否合理，格式是否正確，內容是否連貫，有無主謂不一致，有無人稱、時態、語態、冠詞及名詞單復數等方面的語法錯誤，有無句型、習語及固定搭配等方面的錯誤，有無單詞拼寫、大小寫及標點符號等方面的錯誤。

7.注意書寫的美觀和整潔

寫作時，如果時間允許，學生應先打草稿，修改后再清楚地謄寫到試卷上。這樣可以給教師留下較好的印象，提高作文得分。

寫作是一個長期的訓練過程，只有堅持不懈，才能取得一定的效果。學生只有勤于練筆，明確寫作方向，才能提高寫作的質量。

（作者單位：江西省湖口縣張青中學）