童話故事對幼兒心理的影響

《辭海》中說：“童話是兒童文學(xué)體裁中一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，它通過豐富的想象和幻想，運(yùn)用夸張的寫作方法來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。”幼兒童話是指適合幼兒欣賞的童話，它用獨(dú)特的藝術(shù)形式來傳達(dá)與幼兒的心理、生理相適應(yīng)的知識，其豐富的內(nèi)容有助于開發(fā)幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的情感，陶冶幼兒的情操。

故事是一種幼兒喜歡的文學(xué)形式，教師一般通過欣賞、分析和講述等教學(xué)模式，讓幼兒掌握一定的詞匯，接受文學(xué)的熏陶和品德教育。同時，故事也是一種催化劑，能提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，特別是在美術(shù)、音樂、健康等科目的教學(xué)中。如在美術(shù)活動中，故事中豐富的畫面可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情；在音樂活動中，適當(dāng)?shù)墓适掠兄谟變河洃浉柙~；在健康活動中，幼兒可以從故事情境中了解很多道理。

童話故事以其獨(dú)特的形式牢牢地吸引著幼兒的注意力，讓他們無時無刻不沉浸在童話故事的想象空間里。因此，教師可以利用幼兒喜歡童話故事的天性，為幼兒提供充足的童話閱讀時間，用優(yōu)秀的文學(xué)作品作為教育幼兒的主要內(nèi)容，塑造幼兒良好的個性品質(zhì)。

一、選擇適合幼兒年齡特征和理解水平的童話故事

童話故事內(nèi)容廣泛、形式多樣，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇易于他們理解的故事，以便促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。小班的幼兒適合閱讀情節(jié)簡單、語句重復(fù)的童話故事，他們在復(fù)述這些簡單的語句中能產(chǎn)生成就感和自豪感；太簡單的故事情節(jié)、太簡短的語句已經(jīng)不能滿足中班幼兒的需求，他們適合閱讀擬人化的童話故事，并會在復(fù)述故事時穿插動作和表情；大班的幼兒適合閱讀一些內(nèi)容復(fù)雜、抽象且內(nèi)容較長的故事，教師可以引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)編故事，使他們在不知不覺中增長知識、增長智慧。

二、利用生動曲折的故事情節(jié)感染幼兒

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，幼兒普遍存在泛靈論和自我中心主義，他們給一切物質(zhì)都賦予了生命色彩。教師應(yīng)善于利用童話故事對幼兒進(jìn)行教育，遠(yuǎn)比空洞的說教更容易讓幼兒理解和接受。如《小羊過橋》教育幼兒對朋友要謙讓，盡量避免與朋友發(fā)生矛盾；《龜兔賽跑》告訴幼兒不能驕傲，要學(xué)習(xí)烏龜踏踏實(shí)實(shí)、永不放棄的精神……幼兒喜歡聽童話故事，生動曲折的故事情節(jié)深深感染著他們，他們會不厭其煩地聽，為之動情，為之陶醉。

三、渲染童話氛圍，將想象與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合在一起

童話是想象和現(xiàn)實(shí)的一種獨(dú)特結(jié)合。教師可以按照童話故事中的描述布置場景，使幼兒在真實(shí)的情境中去想象、去講述、去提問，充分調(diào)動幼兒的主動性和積極性。教師要為幼兒創(chuàng)造發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會和條件，讓幼兒輪流講故事，相互評價各自的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。在講述故事的過程中，語言的流暢連貫、繪聲繪色以及合理運(yùn)用成語等技能都能在不知不覺中得到鍛煉和提高。

童話故事對孩子的成長有著特殊意義。因此，教師要為幼兒提供充分的閱讀童話故事的時間，用生動、活潑、有趣、直觀、動聽的童話故事教育幼兒，并讓幼兒憑借故事提供的線索，展開想象的翅膀，打開思維的通道，大膽表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省宜興市實(shí)驗(yàn)幼兒園）