高中物理教學方式的新變化

《物理新課程標準》要求教師采用探究式和發現式的教學方法，倡導學生積極參與教學過程，大膽提出問題，主動分析并解決問題，改變學生被動接受知識的傳統學習方式。在教學中，筆者認為教師可從以下幾方面突顯物理教學方式的新變化。

一、把培養學生正確的人生觀和價值觀作為教學宗旨

傳統教學重視知識與技能的教授，忽視過程、方法、情感態度及價值觀的培養。新課程具有目標多元化、評價體系多元化的特點，它要求學生具備探究知識、動手實踐的能力，具備收集、處理信息和獲取新信息的能力，具備分析和解決問題的能力，具備交流、合作的能力。因此，教師應把教學的著眼點放在樹立思想、形成品質、發展智力等方面，注重培養學生主動探究、提高技能和掌握方法的能力，從而培養學生的創新精神、良好的學習態度、解決問題的能力以及正確的人生觀和價值觀。

二、把物理教科書的特點作為教學特色

新課程改革下的物理教科書有一個鮮明的特點，即它不再只是知識的載體，而具有物理知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面的教育功能，它充分利用了物理學與生活、社會的緊密聯系，選取了一些能激發學生感性認識的物理現象作為教學內容，不僅激發了學生學習物理的興趣，而且還使學生把生活經歷與物理學習聯系起來了。這就要求教師在教學中與學生積極互動，培養學生的獨立性、自主性及質疑、調查和探究的能力。

物理教科書的另一個顯著特點是文字敘述減少了，插圖增多了。顯然，插圖會給教師與學生提供更多的想象空間，其中蘊涵著很多寶貴的課程資源，需要教師在教學中努力開發。知識的教授不必遵循固定不變的程序，而應該根據學生的需要因勢利導，因為學生的學習是一個主動建構知識體系的過程，教師不能把知識當作“絕對客觀的真理”灌輸給學生。

新的教學理念強調學生應通過自主探究，主動提出問題，利用各種教育資源去尋求證據、論證結論，從而獲取知識，為學生提供展現自我才能的平臺。

三、把提高學生的觀察能力、實驗水平作為教學關鍵

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理概念的確立、物理規律的發現都是大量實驗驗證的結果。中學物理教學的目的是要求學生系統地掌握物理基礎知識，了解物理知識的實際運用，培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，鼓勵學生獨立思考、科學論證和自主創造。因此，實驗教學應成為中學物理教學的基礎，教師在編制實驗考題、組織實驗考核、評估學生觀察能力和實驗水平時，應從學生的觀察能力、實驗水平這兩方面進行評估，把它們作為物理教學的關鍵，提高物理教學的質量。

四、把學生寫小論文、小設計等作為教學要求

科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討和研究問題的一種手段，也是學術交流的一種工具。學生寫小論文，實際上是運用已有知識來分析和解決某一物理問題。在小論文的寫作中，學生可以將難以理解的物理概念及公式融入實踐當中，以便更清晰地理解物理知識，同時也培養了學生查閱資料的能力。

作為課外活動的一個內容，小設計對學生的動手能力提出了更高的要求。教師在進行指導時，應采取多點撥、少灌輸的策略，讓學生在實踐中獲取知識，這樣得來的知識才不容易遺忘。小論文和小設計不僅能培養學生科學想象與科學創造的興趣，適應現代教學的需要，而且還能培養學生主動探究科學、追求真理的精神。

廣大物理教師的教育思想、教學觀念、教育行為要在《物理新課程標準》的指引下發生根本改變，就應當自覺、深入地探索物理教學的規律，把教學的新思想、新理念融進教學中，努力提高教學活動的有效性，使學生通過學習物理知識，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：浙江省江山市江山中學）