提升初等教育專業人才培養質量的思考

摘要：在初等教育專業建設中，高職院校應充分發揮其高等職業性、綜合性、多學科、技能型的優勢，除遵循師范教育的教學規律外，還必須借助產、學、研一條龍的配套服務，在培養初等教育教師特質和基本功等方面下工夫。本文著重從強化情感教育、改善知識結構、回歸思維模式、掌握現代技術、崇尚審美價值這五方面，闡述了初等教育教師必須在“教育愛”、“綜合性”、“兒童性”、“技能型”和“藝術化”上下功夫，才能提升初等教育專業人才的質量，為我國初等教育奠定人才基礎。

關鍵詞：高職院校 初等教育 人才培養 質量 思考

進入21世紀以來，黨和國家實施了“優先發展教育，建設人才資源強國”的戰略，城鄉全面實現了義務教育，在大力夯實農村教育基礎的同時發展職業技術教育，全面實行素質教育和均衡教育。隨著教育改革的不斷推進，培養初等教育教師的任務由高職院校來承擔。毋庸置疑，高職院校的迅猛發展為社會主義現代化建設培養了一大批實用型、技能型的職業技術人才。但是，我們也必須清醒地認識到，高職院校承擔這一任務后，初等教育專業這一特有的師范教育培養模式正在逐漸淡化，取而代之的是各種各樣的現用版、實用型職業技能教育的模式。

面對新形勢和新要求，高職院校初等教育專業人才培養面臨著機遇和挑戰，把初等教育專業人才的培養融入高職教育發展的體系中，構建具有鮮明特色的初等教育專業人才培養模式，以高職院校的綜合性、多學科為依托，做大、做強初等教育專業，重視初等教育教師特殊性質的研究，培養出終身從事初等教育事業、綜合素質較高的合格初等教育專業人才，是高職院校走可持續發展、綜合發展之路的必然選擇。

在初等教育專業學科建設中，高職院校應審時度勢、趨利棄弊，充分發揮院校綜合性、職業性、學科門類全、職業技能強、實訓基地多、產學研配套一條龍的優勢，除遵循師范教育的一般教育規律之外，還必須注重培養初等教育教師的特質和練好以下幾種基本功。

一、強化情感教育，在“教育愛”上下功夫

“教育愛是小學教師人格的靈魂。”對兒童的愛是初等教育教師對兒童個性的尊重和對兒童成長價值的認同。這種愛不同于有血緣關系的愛，它是在教育環境、教育實踐中師生共同建立起來的高級社會情感，體現了教師特有的一種無私、理解、深沉的理智情感，凝結著初等教育教師對教育理想的美好憧憬，對真、善、美的追求，對培養祖國未來人才的無私奉獻。

根據義務教育法的規定，初等教育的對象應該包含所有的適齡兒童。他們來自不同的社會階層和不同的家庭背景，有富家子女，也有貧寒子弟；有健康聰明的孩子，也有身體殘疾的兒童。這就要求高職院校在道德情感教育中強化初等教育教師的人格培養，使其具有博大的胸懷，不嫌貧喜富，不崇美棄丑，尊重每位學生的人格，建立親密的新型師生關系，體現出人民教師高尚的道德觀和人生價值觀。此外，初等教育教師還必須用目光、笑容及各種體態語言向學生傳遞愛的信念，建立師生之間的信任關系，讓學生在“愛”中得到滋養和享受。

二、改善知識結構，在“綜合性”上下功夫

面對知識更新速度的日益加快，現代科學技術的發展和社會需求越來越呈現人才知識結構的綜合性和通識化的趨勢，現行的基礎教育新課程改革教材也特別強調小學課程的綜合性。因此，在初等教育專業學科建設中，高職院校必須依托自身綜合類、多學科的優勢，使初等教育專業涉及教育學、心理學、文學、理學、史學、健康醫學、音樂、美術、體育、職業技能等諸多方面。

小學生正處于人生發展的關鍵時期，教師的思想品質、道德情感、人格魅力、文化修養、知識的深度與廣度，包括言談舉止都會影響學生的發展。現今的兒童大多都是獨生子女，家庭經濟狀況普遍有所改善，智力開發較早，加上廣播、電視、網絡等傳媒的普及，使兒童能快速接受大量的新生事物。如果初等教育教師不能與時俱進，不具備與特定年齡段兒童交往互動的心理品質和實踐能力，沒有多學科文化知識結構的支撐和綜合教育能力，在今后工作中將會處于非常被動的局面，甚至會被淘汰。通識化的初等教育教師要廣泛了解當今人文社會科學與自然科學的最新動態，不斷更新知識，同時還應具備深厚的文化知識結構、扎實的學科基礎及德、識、才、學、藝、體、技等方面的綜合性知識。

三、回歸思維模式，在“兒童性”上下功夫

成人的思維模式與兒童的思維模式截然不同，兒童正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，而成人則以抽象邏輯思維為主。在教學中，初等教育教師只有回歸到兒童的思維模式，從兒童的角度來講授知識，才能便于兒童接受與理解。然而，高職院校在初等教育教師學科建設中往往忽視了這一問題。

其實，在初等教育職業技能培訓中增加童思、童趣、童情、童心、童語的養成教育必不可少。一個優秀的初等教育教師不僅要關心兒童的認識發展，還必須關懷兒童的情感、道德和其他精神生活，與兒童成為朋友，走進他們的世界、了解他們的世界，拉近與兒童的思維距離，才能產生影響兒童世界的力量。小學教育是啟蒙教育，強化初等教育教師兒童式的思維運行，有利于教師在各類課程和活動中引導兒童向真、善、美的方向發展。中央電視臺少兒節目的著名主持人董浩、劉純燕、鞠萍等人，就是因為在節目中回歸兒童的思維，揣摩兒童的心理，走進兒童的心境，才能使這一檔節目經久不衰，深受少年兒童的喜愛，鼓舞和教育了一代又一代的少年兒童。

四、掌握現代技術，在“技能型”上下功夫

在科學技術日新月異的今天，計算機及多媒體教學方式已經進入初等教育的課堂。高職院校的初等教育專業應充分利用職業技能教育的優勢，要求初等教育教師除掌握傳統的教學基本功之外，還必須擁有熟練運用現代信息技術及創設教學情境的技能。

教育技能，就是教師將知識的“學術概念”轉化成能使學生易于理解和接受所學知識的“教育形態”的能力。通俗地說，就是“教”的方式和方法。初等教育教師的教育對象是低齡兒童，對教師思想教育、學習指導、教學方法、教學媒體的使用、教學活動的開展以及班級管理等方面的教育技能要求較高。這就要求初等教育教師應成為教育的多面手和掌握豐富知識的雜家，雖不能做到樣樣精通，但求事事都懂點皮毛。此外，初等教育教師還可以在綜合培養的基礎上拓寬專業知識，把一至兩個學科作為自己課程發展的領域，為將來成為某一學科的帶頭人打下堅實的基礎。

五、崇尚審美價值，在“藝術化”上下功夫

隨著社會主義精神文明建設深入人心，藝術教育、音樂欣賞、審美觀念等一些高雅的藝術被人們普遍接受。初等教育教師在創造性的教學實踐中也應講究教學活動的藝術性，包括教育教學環境的創造藝術、教育技術的使用技術和教育教學態度的表現藝術這三個方面，它除了具備一般藝術的形象性、情感性、娛樂性等共性外，還應該有較強的創造性。這既培養了學生的審美技藝，又對學生的素質教育提出了更高的要求。

在初等教育專業的培養計劃中，高職院校應該創造性地開設音樂、美術、書法、禮儀、藝術欣賞等藝術類課程，還應根據學校的實際情況，舉辦一些琴類、棋類、剪紙、文學欣賞、服飾、形體等知識講座與文體活動，在潛移默化中提高學生的藝術欣賞能力，培養學生的藝術感受力和表現力，為他們今后熱愛藝術、享受藝術、學習藝術、傳授藝術奠定良好的基礎，使高職院校培養出來的初等教育教師不僅具備高超的教學技術，而且還具有創造性的教學藝術。

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（作者單位：宜春職業技術學院）