創(chuàng)意，讓“美無處不在”

在幼兒園課程中，我們的園本創(chuàng)意美術(shù)課程的角色就是一個“腳手架”。“主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)課程”以主題為線索，以幼兒為中心，以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以美術(shù)為手段，借助創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)手段和方法，激發(fā)了孩子的想象力、創(chuàng)造力、探究力，總結(jié)孩子經(jīng)歷一個主題過程中的經(jīng)驗，從而使孩子的體、智、德、美諸方面得到和諧發(fā)展。它是一種“讓孩子的學習看得見”的課程，只要教師能抓住“創(chuàng)意”這個詞匯，就能在孩子借助創(chuàng)意美術(shù)的表現(xiàn)手段和方法表現(xiàn)主題經(jīng)驗的過程中讓“美無處不在”。

一、在各學科領(lǐng)域的課程融合之中讓“美無處不在”

在不斷地反思與實踐中，我們認識到“以兒童發(fā)展為本”的融合課程就是要基于兒童的出發(fā)點，不僅需要用心地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料和活動機會，更重要的是要在孩子目前經(jīng)驗水平的基礎(chǔ)上，思考如何支持兒童經(jīng)驗和能力的成長。我園主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)是用課程的形式來實施的。它采用了瑞吉歐的教學模式，這就需要我們預(yù)設(shè)課程。那我們在預(yù)設(shè)課程的時候就需要綜合考慮各個方面的內(nèi)容，如，語言、音樂、科學、數(shù)學等。雖然有這么多領(lǐng)域的內(nèi)容，但是我們的主要著眼點還是在美術(shù)上，關(guān)鍵在于如何將美術(shù)和其他學科如何有創(chuàng)意地整合在一起，避免課程脫離幼兒實際情況，使整合課程的做法落入內(nèi)容堆砌、成為拼盤的誤區(qū)。如我們的社會活動“奧運環(huán)保旗”，社會“中國加油”，語言“國旗紅”，數(shù)學“彩旗排隊”都讓我們做了一個有效的嘗試。

二、在主題背景下區(qū)域游戲的開展之中讓“美無處不在”

區(qū)域游戲的內(nèi)容來自于主題內(nèi)課程內(nèi)容的延伸，將集體教學中不能很好地消化的內(nèi)容延續(xù)在區(qū)域游戲中，讓游戲和課程緊密結(jié)合，就是讓區(qū)域游戲與領(lǐng)域知識相結(jié)合，更好地體現(xiàn)主題活動的經(jīng)驗。如，從音樂活動《國旗多美麗》中產(chǎn)生了區(qū)域游戲打擊樂《國旗紅紅的哩》；從科學活動《彩旗迎奧運中》產(chǎn)生了涂色活動《福娃》，繪畫《奧運五環(huán)》；從美工活動《五星紅旗》延伸了區(qū)域游戲《剪貼國旗》；從社會《口香糖與奧運》中引出了美工活動《奧運環(huán)保旗》；從體育活動《彩旗拉力賽》引出手工游戲《奧運加油旗》等。因為孩子的經(jīng)驗在主題區(qū)域中得到了“前續(xù)后延”，當他們把設(shè)計的奧運加油旗、奧運環(huán)保旗制作成功時，再也忍不住揮旗高喊：“中國加油，中國第一！”作為中國人的自豪溢于言表。

將主題活動中有價值的、孩子喜歡的內(nèi)容融于區(qū)域活動中，一方面是對孩子主題課程中所學知識、經(jīng)驗的一種延續(xù)、鞏固，另一方面，也能充實區(qū)域游戲活動的內(nèi)容，是一件兩全其美的事。

三、在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中讓“美無處不在”

環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價值，要能體現(xiàn)教育活動進程及幼兒發(fā)展狀況。因此，我個人覺得用孩子的作品來布置環(huán)境最適當、最有意義。我提倡以孩子為主，因此，孩子畫的圖畫、剪的剪貼、做的紙工、泥工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣可以鼓勵孩子，使孩子有自我的成功感。在“彩旗飄飄”的奧運主題環(huán)境中，我們能看到的都是孩子活動的痕跡，雖然有家長和孩子共同合作的，也有老師和幼兒合作完成的，但是更多的是他們自己獨立完成的。雖然他們畫的作品很稚嫩，他們剪得很毛糙，他們涂得很零亂，但是每一件作品都每一個孩子唯一的作品，享受的是自己體驗到的成功的快樂。經(jīng)常可以看到一些教師為了使墻壁看起來很美觀，總是選一部分出色的作品張貼在墻壁上，讓環(huán)境看起來很美麗。可是我覺得不妥當。環(huán)境是每一個孩子的環(huán)境，老師是每一個孩子的老師，只要他們付出了自己的努力，教師就應(yīng)該為他們提供展示的平臺。因此，在我們班墻面環(huán)境中，你能看到每一個孩子每一次的作品。如果是紙張，老師會把他們的作品全部用訂書機訂成了畫冊，再一起張貼；如果是手工立體作品，老師也會全部展示在玩具柜中，因此，每一個孩子都是環(huán)境的主人。

作為教師，只有不斷地揣摩各個主題中的環(huán)節(jié)和生成的內(nèi)容，本著面向全體的原則，同時結(jié)合本班幼兒的年齡特點，在區(qū)域活動中不斷激發(fā)幼兒的興趣、好奇心，引導幼兒利用過去的經(jīng)驗和環(huán)境的相互作用，使每個幼兒按自己的步調(diào)去行動，在自己的認識水平、操作水平上進行主動學習，把主題中潛在的價值通過區(qū)角活動轉(zhuǎn)化為真正的實現(xiàn)價值，并且在環(huán)境中將活動的進程、活動的成果加以體現(xiàn)，這樣的環(huán)境才是“孩子做主、有交互性”的環(huán)境，而這樣的環(huán)境才是美麗的。

四、在我們的眼睛“創(chuàng)意”之中讓“美無處不在”

在主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)中，教師只是要借用傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)方式和方法，幫助孩子經(jīng)歷一個主題課程學習的過程，彰顯美術(shù)化的學習過程，關(guān)注形象化的學習結(jié)果。前期低結(jié)構(gòu)的美術(shù)活動不外乎就是：畫畫、折折、剪剪、貼貼、印印等形式，但隨著主題活動的開展，孩子的經(jīng)驗在主題過程中不斷得到豐富，那后期活動就可以采用繪畫制作的方式進行主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動。如，在彩旗飄飄的奧運主題活動中，幼兒在前期的活動中：畫了“奧運五環(huán)旗”，涂色了“福娃”，剪貼了五星紅旗，利用廢舊材料制作了“奧運環(huán)保旗”，因此，當小朋友在游戲中產(chǎn)生了為奧運加油的欲望時，我們生成了制作“奧運加油旗”的創(chuàng)意美術(shù)活動。可是怎樣表現(xiàn)他們?yōu)橹袊佑秃炔适桩嬅婺兀腋械胶転殡y，可是小朋友想出了一個辦法讓我很驚訝，他們提出把以前做過的五星紅旗、五環(huán)旗、福娃剪貼下來粘貼在另外一張紙上，旁邊貼上一個吸管，還讓老師為他們寫上文字：“××小朋友為奧運加油”的字樣。

總而言之，在主題背景下探索本課程的建構(gòu)過程中，我們的感受就是：要靈活地運用多種組織形式，發(fā)揮課程潛在的多種功能及交互作用，促進兒童經(jīng)驗的整體性建構(gòu)。幼兒是在自身與周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得發(fā)展的，因此，教師必須給他們提供開放的活動，如，參觀、游戲、制作等共同性活動和選擇性活動相結(jié)合的組織形式，引導幼兒在游戲、探索、發(fā)現(xiàn)、學習的樂趣中獲得整體的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省常州市鐘樓區(qū)楓逸幼兒園）