花兒為什么這樣紅

這是一朵平凡的花朵，是用鉤針用紅色的毛線鉤的紅花。可在我眼里它特紅特艷，為什么呢？因為這是我們中（3）班小朋友剛滿5歲的林怡晴的作品。現在二十歲至三十歲的會鉤花的人數不多，有些祖輩倒會鉤，而我班才5歲的小朋友就會鉤出這么漂亮的花真不容易。港口素有“花邊之鄉”的美譽，受妙橋羊毛衫市場的影響，鉤花再次成為許多空閑婦女的消遣活動。有的幼兒干脆把大人鉤的花朵帶進幼兒園送給小朋友。為此，鉤花這種民間的手工活動成為我們班的一種特色活動。

一、傳承民族工藝

《幼兒園教育指導綱要（試行）》科學領域的內容與要求中第六條指出：“從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學的崇敬。”它在教育內容第二點中提到：“走向社區，了解社區的民族工藝和技術。”鉤花作為一種民族工藝已有悠久的歷史，隨著社會生活的提高和科技的進步，到現在的這些子孫時代快要失傳了。家長寵孩子，不讓他們做家務，更不讓他們去嘗試鉤花活動。在開展鉤花活動前，我們對全班39名幼兒進行了問卷調查，其中有32位家長同意，3位家長反對（一位說男孩子不需要學會，另兩位說鉤針有危險），還有4位棄權。在調查中，我們還調查家長有無會鉤花的，結果有15位祖輩會鉤花，媽媽幾乎沒有，就是我們幼兒園二十好幾三十不到的教師也不會，反而三十歲以上的倒會，形勢不樂觀。

二、鉤出靈巧手指

“心靈手巧”“手巧心靈”，聰明的才智出于指尖。在《幼兒園教育綱要（試行）》科學領域的內容與要求中，講到“讓兒童感受技術、崇尚科學，”提出“嘗試技術活動，”它說：“我們可以給孩子們提供一些簡易的、安全的、常見的技術工具和器具，如，編織機、面條機、烤箱、微波爐等器具，又如，可以根據當地人民的生活和行業，提供諸如造紙、印染等簡單的孩子們能操作的設備和材料，讓孩子們親自操作和感受。”鉤花是利用鉤針把不同材料的毛線鉤出需要的物品。如，衣服、臺布、壁畫、帽子、手套等常見物品。剛開始學時幼兒總是一把握住鉤針，其實是用右手的大拇指和食指捏住鉤針的中部，再用中指按住針尖，左手的小拇指勾住線，線從手背上繞到食指和大拇指捏住，這一過程要涉及雙手的大部分手指，需要這些手指的協調活動才能鉤花。這是最基本的捏法，很麻煩，幼兒要練習好幾次才能掌握握針的技巧。剛開始起針是幫助他們起好后再鉤的，學會鉤基本的針法后再學起針。通過第一階段的練習，幼兒的小手能鉤出很長的辮子花了，小手指隨著辮子花的變長越來越靈巧。

三、鉤出美麗畫卷

《幼兒園教育綱要（試行）》在藝術領域的內容與要求中指出：“知道幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”在活動中，家長很支持，把家里用剩的或舊的毛線帶進幼兒園來供幼兒練習。幼兒在練習過程中，利用廢舊的毛線鉤出了許多五顏六色的辮子花，長的、短的、粗的、細的辮子花足足裝了三籃子。

這些辮子花還能用嗎？當時真的沒有想好。一個小朋友提醒了我，他看著林怡晴用一根細絨線鉤出了一段辮子花，那辮子花不是很直，有點彎，他就說：“老師林怡晴鉤了個‘3’字。”“那辮子花還會像什么呢？”我隨口說了聲。幾個小男朋友圍過來拿著辮子花變了起來。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。”真好，何不來一次生成活動“辮子花變變變”。于是活動就開始了，活動中把幼兒分成四組，每組合作變一幅畫，并提出要求：每組想好一個主題來完成。

四、練出良好性格

鉤花是一種手腦并用的過程，且十個手指需要協調活動，剛開始很難協調，左手活動了右手就不聽使喚，右手活動了左手的手指就會捏到一起，即使左右手協調了，還需每個手指協調分工，達到這一程度需要幼兒付出很多的耐心和細心，這種活動能培養幼兒的堅強意志。

朱麗蓉小朋友在平時的活動中經常分散注意力，一次活動要提醒她好幾次，因此，對她的評價，家長和我們一樣：沒有耐心。自從開始學鉤花，她的性格好像變了，每天一早來園總是選擇鉤花的桌面游戲，初學時，一連幾天沒有鉤出什么來，噘起了小嘴，睜大了眼睛，兩手不停地撥弄著針線，幫她起好針、做好樣子，她會越鉤越短，甚至連起針也不見了。不過，她沒有氣餒，堅持天天來園學鉤花，一星期過去了，沒有效果。星期一來園后，她還是選擇了鉤花，這天她終于鉤出了第一針，她高興地大聲叫我過去看，有了第一針就會有第二針，功夫不負有心人，她成功了。這種活動雖有危險性，鉤針在幼兒的摩擦中會傷人，但只要和幼兒協商好規則，不帶著針離開座位，幼兒有了這種習慣，活動就會很安全。這種活動會繼續研究下去，讓幼兒在手眼的協調中促進大腦發育，變得更聰明、更靈巧，讓靈巧的雙手創造出更紅、更艷的花朵，創造出美好的未來！

（作者單位 江蘇省張家港市港口幼兒園）