小學數學課堂情境的創設

小學數學課堂情境是課堂上一道亮麗的風景線。它是數學再發現的源泉，是啟發學生思維、激發學生創新意識的有效途徑。現在越來越多的教師已經深刻地認識到情境創設在數學教學中的重要作用。數學并不僅僅是抽象的，它和文學、藝術一樣源于生活，是為解決具體的生產生活中的問題而產生的。那么，在教學中怎樣創設行之有效的教學情境呢？下面結合日常的教學實踐談談自己創設教學情境的策略與方法。

一、聯系生活實際創設教學情境

數學來源于生活，在課堂教學中教師要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的生活實際中引入數學知識，把數學知識生活化，把現實生活數學化，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣，幫助學生學習抽象的數學知識。例如，在教學《秒》的認識時，我是這樣導入的：

師：同學們，看——放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節聯歡會上新年鐘聲敲響前倒計時的情境，鏡頭定格在運動的鐘面上。）

生：（情不自禁地高聲跟著數）10、9、8、7、6、5、……（新年的鐘聲敲響）

師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什么時間單位？

生：秒。

師：（用疑惑的語氣重復）秒？板書：秒。

數學課堂教學與生活是緊密相連的，新年、鞭炮、倒計時……又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調節自己平時的生活經驗和知識積累。

二、利用游戲創設教學情境

小學生比較活潑好動，喜歡做游戲。在小學課堂教學中，數學教師可以根據教材內容，設計多種多樣的游戲，以滿足學生愛動、好玩的心理需求，產生愉悅的課堂氛圍和情感體驗，啟發吸引學生喜歡學、樂于學，使學生在愉悅中盡情地學習。例如，在教學《找規律》時，我是這樣導入的：

師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡。

師：那我們一起來做個游戲好嗎？跟老師一起做。小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手舉起來。（連續做三次）

小結：像這樣把手舉起來重復出現了三次或三次以上的排列叫做有規律的排列，今天我們就來找規律。

通過游戲輕松地引入新知，同時也使學生對規律有了表象的認識。

三、利用故事創設教學情境

興趣是最好的老師。有趣的故事可以激發學生的學習興趣，因此，教師可以根據教材內容的特點和需要，用生動形象的語言描述故事情節，誘導學生置身于故事情境中，積極主動地參與教學活動。在趣中質疑，疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，促進學生潛能的發揮。例如，在教學分數的基本性質時，我利用《西游記》中的人物形象，編出了生動形象的小故事，并在課件中以Flash動畫的形式播放出來：話說唐僧師徒四人在去西天取經的路上，經過一片西瓜地，看到滿地又大又圓的西瓜。這時正值四人口渴之際，于是八戒摘了一個大西瓜師徒四人分吃，八戒分得西瓜的四分之一，悟空分得西瓜的八分之二……八戒一聽立刻嚷嚷起來“不公平！不公平！哥哥分得多，師傅偏心……”是不是不公平呢？通過這樣的故事情境的創設，學生的學習情緒空前高漲，參與探索的過程也尤為認真，課堂教學的效果不言而喻。

四、利用現有資源創設教學情境

教學情境的創設要符合學生的心理特點和認知規律，要根據不同的教學內容有所變化。在教學時，有些教學材料在日常生活中觸手可及，教師可以有效地利用這些資源創設教學情境，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能使他們將所學內容應用到生活中去，教學效果更為突出。教師要善于利用學生周圍的具體事物或特制的模型教具進行演示，使學生弄清楚有關概念和關系。如果能讓學生自己動手去制作模型與教具，并自行操作演示，則有更大的教育意義。例如，在教學《垂直與平行》時，教師給每個學生都準備一張白紙，讓他們靜下心來，閉上眼睛，想象這張紙變成一個無限大的平面，越來越大，把鉛筆的兩端無限延長，想象成兩條直線，那么兩支鉛筆落在同一個平面上會形成什么樣的圖形呢？想象出來以后，睜開眼睛，用彩筆和尺子把它畫下來。學生畫完后，展示、分類，并針對學生的不同分類引發學生的爭議，在爭議中統一意見，大致按相交、不相交分為兩類，從而深入探究，形成垂直與平行的概念。

總之，為了讓新課程理念下的數學課堂充滿生機活力，在今后的小學數學教學過程中，積極開展情境教學，激發學生學習的積極性和主動性，培養學生掌握和運用知識的態度、能力和勇于探索的精神，使每個學生都能得到良好的發展。

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春旗克一河第二小學）