寫字教學“趣”為先

漢字是世界上最古老的文字之一，它是一種文化，凝聚著一種民族精神。《義務教育語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為語文教學的一項十分重要的任務。當前，小學生的寫字狀況不容樂觀，究其原因主要在于寫字教學方法單調枯燥，無法激起學生的書寫興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如何激發(fā)學生的書寫興趣呢？筆者多年從事低年級語文教學工作，現(xiàn)談談自己的點滴體會。

一、引進故事，點燃寫字熱情

在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出。如果在學生寫字前，以這些名人的故事來激趣，就會產生很好的效果。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等，學生會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中充滿學習熱情。

二、借助聯(lián)想，培植寫字興趣

兒歌是低年級學生喜聞樂見的一種形式，從朗朗上口的兒歌中，孩子們心口相傳，漢字的魅力便如春夜喜雨般燃亮孩子的視野。如，把筆畫造型編成兒歌：“一‘橫’一扁擔；一‘豎’小棒棒；‘撇’像掃把，‘捺’像劍，雨‘點’兒從天降。”學生一下子記住了基本筆畫的形狀及書寫要領。

當然，還可以運用比喻對漢字進行聯(lián)想，讓學生對抽象的文字產生興趣。在學習四點水時，我采用了聯(lián)想法：“這四個點，就像是一家人去郊游，爸爸邁著大步走在前面，兩個孩子走在中間，媽媽跟在后面。兩個大人保護著中間的兩個小不點。”通過這一形象的比喻，讓這四點水有了生命，有了情感，學生書寫時會特別用心，自然也不會寫錯了。

三、巧設游戲，激發(fā)寫字興趣

游戲是小學生最喜愛的活動。寫字教學中的游戲活動，既激發(fā)了學生寫字興趣，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

如，開始教筆畫“橫折折折鉤”時，我發(fā)現(xiàn)學生總也寫不好，就和他們玩了一個“轉轉轉”的游戲，把體育課上的“向左向右轉”與寫“橫折折折鉤”有機地結合起來，學生從身體的這一動作中，既學到了寫“橫折折折鉤”的方法，又嘗試到了創(chuàng)造性學習的樂趣，達到了一箭雙雕的效果。

四、整合學科，優(yōu)化寫字課堂

魯迅說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”因此，教學中，教師應努力挖掘漢字與其他學科的聯(lián)系，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學寫字，寫好字。

如，在教學人教版一年級上冊《口耳目》一課時，我畫出這些象形字的原始形態(tài)及演變過程，把山畫成山的樣子，水畫成水的形態(tài)……如此的教學方法，既形象又逼真，讓學生在繪畫的“形象”中領悟字的美感和字的來源，熟練掌握其書寫特點。

又如，人體的美妙動作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙。采用形體表演這一形式來輔助寫字教學，會收到良好的效果。在教學“子”時，橫是學生書寫上的難點，我伸開雙臂，用形體擺出一個“子”字，引導學生進行觀察，他們很快就發(fā)現(xiàn)橫書寫的位置和左低右高的特點。

再如，學生在書寫的過程中，容易產生疲勞、煩躁的情緒，適時地放些舒緩悠揚的音樂，會使他們心境開朗，身心愉悅，取得良好的學習效果。

五、激勵評價，呵護寫字興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”美國教育家卡耐基說：“使人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。”教師應帶著欣賞的眼光去看待學生的“作品”，切不可只提不足，不提優(yōu)點；只見樹木，不見森林。即使學生寫的字只有一點點優(yōu)點，我們也要用“火眼金睛”去發(fā)現(xiàn)。

如，某生在寫某字時，只有一橫寫在符合要求的橫線上，你可以這樣說：“呀，你這一橫寫得很不錯嘛，如果把這一豎再寫上一點，捺再伸展開一點，你寫的這個字一定會好看得多。不信你試試看。”又如，看到孩子的字又扁又寬，我會說：“這幾個字寶寶長得不錯，就是胖了點，快給它們減減肥吧！”在激勵引導的同時，最重要的是，讓學生通過自賞、同桌互評、同組評優(yōu)、班級展示等形式，使其互學、欣賞、激勵，有效地提高學生寫字的興趣、信心和水平。

低年級寫字教學既是啟蒙，也是關鍵。教師應盡可能地挖掘教材的潛在作用，植根課堂，延伸至課外，努力營造生動形象的寫字課堂，讓學生的興趣之花在寫字課中競相綻放。

（作者單位 福建省永安市東門小學）