數(shù)學教學設計要貼近生活實際

數(shù)學來源于生活，寓于生活，并用于生活，同時人們又能在實際生活工作中運用數(shù)學知識、規(guī)律解決問題。因此，在數(shù)學教學中，教師要從建立數(shù)學與生活的聯(lián)系入手，在數(shù)學中引入生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、總結數(shù)學，使學生把數(shù)學和生活緊密聯(lián)系起來，在平時的教學實踐中，我特別強調作業(yè)的設計貼近學生生活實際，讓學生覺得數(shù)學不是枯燥的數(shù)字、公式、圖形，數(shù)學同樣五彩繽紛。

一、新知探究的鋪墊

學生的學習必須以原有的知識經驗為基礎，這樣才能對新的知識進行加工和理解，并由此建構起新知識的意義。《義務教育數(shù)學課程標準》要求教材的編寫要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材。而生活中有些東西學生見過卻沒有經仔細觀察過，有些生活情境學生遇過卻未曾思考過，似曾相識又朦朦朧朧，這樣會給學生學習信息帶來很多困難。教學中可以從以下兩個方面解決以上問題：

1.喚起學生的已有生活經驗

在教學整數(shù)的四則運算之前，教師布置學生到校園商店進行一次購物活動，并根據(jù)購物情況填寫好下表：

我買了（ ）本作業(yè)本，每本（ ）元，又買了（ ）支鋼筆，每支（ ）元，付給營業(yè)員（ ），找回（ ）元。

看似簡單的問題，其實經歷了加、減、乘等四步運算，使學生不僅學會有關運算，同時懂得了相關算理。

這樣的課例很多，如教學“元、角、分的認識”前，教師可以布置學生在家長的陪同下去超市購物，讓他們經歷人民幣的使用過程。

2.初步感知，建立表象

有些生活中的問題學生經常看到，卻很少涉及，教學前需引導學生去發(fā)現(xiàn)、去實踐，形成初步的經驗積累。如“利息的計算”有的教師設計了這樣的家庭作業(yè)：

（1）利用星期天，在父母的陪同下，親自到附近的銀行存一次錢，并在父母的指導下寫一張存款單。

（2）在銀行工作人員的指導下，自己算一下存款到期的利息。

（3）到銀行調查一下銀行的利率。

教師在教學這個內容時，學生因有了一定的經驗，學習熱情非常高漲，有的學生介紹計算利息的方法，有的學生算出了利息，一堂課下來，學生不僅掌握了方法，還知道了許多課本上沒有的知識。

在教學平均數(shù)前，老師買了一個關子。報紙上報道有個人在一條河中淹死了，這條河的平均深度只有1.2米，而這個人的身高1.73米。這則報道準確嗎？為什么？通過這節(jié)課的學習，我們就能解決這個問題。

二、課堂研討的延伸

課堂是學生學習的主陣地，但一堂課只有40分鐘，受時間和空間的限制，在聽課時，我們經常會遇到這樣的情境，當孩子們還在興趣盎然地討論著、探索著某些問題時，下課鈴響了，很多教師都是草草收場。如果教師能因勢利導地把孩子在課堂上那股興致加以利用，把他們探索的勁頭延伸到課外和家庭中，或許會有意想不到的收獲。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)有一位教師的處理非常得當。

課的結尾處：同學們，今天我們復習了平面圖形的周長和面積，大家發(fā)現(xiàn)了很多有趣的問題，其實，平面圖形的周長和面積還有很多奧妙在里面，你們想把他們找出來嗎？（學生的興致很高，都躍躍欲試）

師：請你們回家后在生活中找出學過的平面圖形，測量出相關數(shù)據(jù)，算出他們的周長和面積。

與傳統(tǒng)的做題目相比較，這種實踐性作業(yè)對孩子來說既富有挑戰(zhàn)性又有趣味性，很容易激發(fā)起他們對數(shù)學的興趣和積極探索的欲望。

三、知識應用的平臺

我們在教學中可以經常感受到：當所學知識與學生生活經驗密切相關時，他們對這些知識的理解就特別深刻；當感覺到課堂上所學知識能在自己的生活中得到應用時，他們會覺得課堂上所學的知識特別有意義，也就是特別感興趣，應用正是知識的價值所在。巧妙設計家庭作業(yè)，讓學生能夠在自己的生活中應用數(shù)學知識，解決實際問題，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學模型是數(shù)學作業(yè)的追求之一。

1.應用所學知識解決生活中的問題

例如，教師教學平面圖形的面積后，布置學生以下的實踐作業(yè)。

（1）想辦法計算一片樹葉的面積。

（2）估計一下一棵樹樹葉的面積。

（3）估計一棵樹樹葉產生的氧氣可供幾個人呼吸一天。

（4）相關知識鏈接：大約25平方米樹葉光合作用產生的氧氣供一個人呼吸一天。

通過這次實踐作業(yè)，讓學生深刻地體會到，課堂上學會的面積計算方法，不僅可以計算出規(guī)則圖形的面積，還可以算出生活中一些不規(guī)則圖形的面積，同時在實踐中滲透了環(huán)保教育。

2.讓學生開展調查實踐

從小培養(yǎng)學生搜集和處理數(shù)據(jù)，并作出正確決策的能力，是新課標提出的小學數(shù)學教學的任務之一。例如，學習簡單的統(tǒng)計后，有位老師布置了這樣的作業(yè)：

以小組為單位，在班級進行調查：每個學生最喜歡的球類運動（在籃球、乒乓球、羽毛球、排球、足球中限一項），統(tǒng)計相關數(shù)據(jù)，并制作條形統(tǒng)計圖。

3.列舉生活事例

教學中，教師要結合教學內容盡可能地舉一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學問題生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是枯燥的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

如，針對計算題中枯燥的減法運算性質，結合實際可以設計這樣的題目：今天我?guī)?00元到超市買了大米，用去38元，買一瓶油用去42元，該找回多少元？通過讀題、審題后，學生列出兩種不同的列式：（1）100-38-42；（2）100-（38+42），教師讓學生比較兩種算式，并說出每種算式所表示的意義。

數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數(shù)學教學中，如果能夠根據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，也有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學生更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，發(fā)展智力，促進綜合素質的發(fā)展，具有重要的意義。

（作者單位 江蘇省響水縣六套中心小學）