創設有價值的數學活動

摘 要：探索的基礎是發現，發現問題可以激活學生的探索欲望，提高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，這為學生的自主探究營造了良好的氛圍。

關鍵詞：有價值；數學活動；發現問題

有效而富有價值的操作活動能促使學生在“做數學”的過程中對數學知識產生深刻的體驗，便于學生對知識進行“再創造”。然而，怎樣的活動更有價值和實效呢？

一、數學活動應體現數學思考

隨著新課程的深入實施，數學教學越來越重視活動化，為學生提供動手操作、主動探索、合作交流的機會，讓學生在活動中構建知識，發展思維已被數學教師廣泛地應用于我們的數學課堂。的確，相比傳統的以講授為主的課堂教學，學生學得更輕松、更主動了，課堂上也更熱鬧了。但是，我們也不難發現，在活動與熱鬧的過程中，有不少的教師忽視引導學生進行數學的理解和思考，僅僅是為了活動而活動。因此，我們設計的活動，一定要給學生留有足夠的思維空間，努力在活動中體現學生的數學思考，切記為活動而活動，使活動流于形式。

二、數學活動應從“被動”走向“主動”

在數學課堂上，學生的動手操作活動，在形式上盡管相同，但存在本質的區別。如果在學生動手操作時，只是在機械地執行教師的指令，這樣的被動操作對知識的形成過程只會起到圈圈點點的限制，得不到拓展和創新。而“自主”操作學生的目標是明確的，思維是發散的，學生的學習是積極主動的。如，在教學《對稱圖形》時，先請學生思考：你用什么方法剪，剪什么東西？給學生一定的思考時間和空間，然后再讓學生動手剪一個漂亮的對稱圖形。這一操作過程既有利于學生對對稱圖形特征的思考和體驗，更利于學生富有個性的創造，從而讓學生發現一個個知識點。

三、思維上拓展學生自主活動的空間

案例：師：屏幕上有三個醒目的大字“年、月、日”，當你讀出這三個字的時候，你想到了哪些問題？生：一年有12個月，每個月都有30天。生：由年月日，我想到了時分秒，我們應該分秒必爭，做一個合理安排時間的小主人。生：能不能計算出一年有多少天？有多少小時？有多少分鐘？又有多少秒？生：我每年都要過一個生日，可有的人為什么4年才過一個生日？

……

探索的基礎是發現。發現問題可以激活學生的探索欲望，提高學生學習的積極性和主動性，把學生引入一種與問題有關的情境，使學生明確探索目標，這為學生的自主探究創設了良好的氛圍。

總之，也只有學生自主的實踐活動才能培養學生的創新精神和實踐能力，數學的價值本身就在于科學的探索和發現，我們要利用活動讓學生構建他們自己的數學知識，只有這樣的活動才能更具實效。

（作者單位 河南省安陽市第一實驗小學）