校服“得失”

【案例】

新學期開始了，學校為學生統一定購了新校服。

這天上午，一輛面包車載著新校服來到了學校。學校安排各班主任組織學生輪流取校服。一（1）班的小于老師按預定套數取回了29套校服。當她回到班級給每人發完一套后，發現還剩余一套，誠實的她馬上把這一套還給了來校送校服的負責人。下午上班后，小于老師發現她班少了一套校服。原來，上午發校服時，她班的婁華同學去醫院打針了。小于老師一時疏忽，錯把婁華同學的校服當作多拿的送還回去了。校領導立即打電話與校服發放負責人溝通，可負責人說目前校服已經發放完畢，要再過一周才能從廠家發回。

小于老師回班后，組織本班同學對這件事進行了討論。有的同學說：“于老師發現校服多了及時送還，是個誠實的好老師。”還有的同學說：“于老師太粗心了，沒弄清楚原因就匆匆送還，結果婁華同學現在沒有校服穿。”聽完大家的意見，小于老師真誠地說：“謝謝大家對老師的贊揚，也感謝大家對老師提出了寶貴的意見。但是大家一定不要像老師這樣粗心，無論做什么事都要認真仔細，不要馬馬虎虎、草率行事，否則會把事情弄糟，造成不必要的麻煩。”同學們若有所思地點了點頭。

從那天起，于老師對工作更加認真謹慎，她有決心杜絕“還丟校服”一類的低級錯誤。她的學生也非常努力，個個爭做誠實、認真的好孩子。

【評析】

作為一個年輕的班主任，小于老師缺少的是經驗，擁有的是智慧。這件事發生后，她能深入反思自己，把握教育契機，不僅讓自己從中吸取了經驗教訓，而且給孩子們也上了生動的一課，將校服的“失”變成了教育的“得”。她的巧妙之處在于：

一、尊重學生，平等交流

只有尊重學生，平等地對待學生，才能贏得學生的尊重，才能與學生進行心靈的溝通。于老師沒有回避自己的失誤，她放下“師道尊嚴”的姿態，俯身傾聽孩子們的心聲。她以自己的學識、言行來啟發學生，讓學生感受到理解和尊重。民主、平等、和諧的師生關系促使孩子們暢所欲言，增強了學生的自主成長意識。

二、自我批評，坦誠相待

“身教勝于言教。”于老師沒有掩飾自己的過錯，她敢于在學生面前剖析自己，和學生一起分析錯誤產生的原因、造成的后果，以自己的親身經歷教育學生做人要誠實、做事要認真。她能虛心聽取孩子們的意見和建議，及時改正錯誤。她與學生坦誠相待，針對自己的失誤，和同學們一起開展批評和自我批評，教給學生做人的道理，進一步密切了師生關系。

三、把握時機，適時教育

真正的教育，一定是有場景的、有情景的、有事例的。于老師善于把握最佳教育時機，充分利用自己的失誤引導學生進行客觀的分析，讓學生看到教師做事的優點和欠缺，進行了“誠實守信”的正面教育，同時進行了“粗心大意”的反面教育。她找準了教育的切入點，找到了震撼學生心靈的教育契機。她從自己的失誤中挖掘教育素材，抓住了恰當的時間、在恰當的場合、針對恰當的對象、結合恰當的事件進行了教育，收到了最佳的教育效果。

（作者單位 吉林省通化縣振國學校）