把課堂真正還給學(xué)生

【教學(xué)內(nèi)容】

《分蘋果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)的內(nèi)容。

【案例描述】

這堂課的內(nèi)容是用乘法口訣求商，我通過重組教材，引進(jìn)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了“過中秋節(jié)”的情境，讓學(xué)生自己來解決實(shí)際問題：“10個(gè)月餅，每人吃2個(gè)，可以分給幾人？”我的話音剛落，教室里就像炸開了鍋。孩子們“七嘴八舌”，“眾說紛紜”：

“可以分給5個(gè)人。”

“老師，我只要數(shù)一數(shù)就知道了。”

“我也有自己的辦法。”

“我還有不同的算法。”

……

面對(duì)天真的孩子發(fā)出的“異口異聲”，我并沒有阻止，相反，心里竟有一陣竊喜：真是一群有想法的孩子。我何不讓孩子們把真實(shí)的想法通過獨(dú)特的方式有序地表達(dá)出來呢？

接下來，我臨時(shí)決定召開一個(gè)“學(xué)生成果發(fā)布會(huì)”：“同學(xué)們，讓我們以熱烈的掌聲歡迎每組派出的代表向大家做成果匯報(bào)！”聽完我充滿鼓動(dòng)性的話語(yǔ)，代表們都自告奮勇，一一上臺(tái)匯報(bào)。

生1：我們組是用“數(shù)一數(shù)”的方法，我2個(gè)月餅2個(gè)月餅地?cái)?shù)（邊說邊數(shù)），就知道可以把月餅分給5人。

生2：我們的方法可簡(jiǎn)單了，2個(gè)月餅給爺爺，2個(gè)給奶奶，2個(gè)給爸爸，2個(gè)給媽媽，剩下的2個(gè)給孩子，正好分完。

生3（手拿圓片）：我們采用“分一分”的方法，用10個(gè)圓片代替10個(gè)月餅，每2個(gè)一堆，可以分成5堆。（邊說邊演示）

生4：我們組采用了“連加”法，2+2+2+2+2=10，5個(gè)2連加剛好等于10，所以分給5人。

生5：我們組的方法正好和你們相反：連減法，10-2-2-2-2-2=0，2個(gè)2個(gè)減，減了5次，正好分完，所以也分給5人。

生6：我們組的方法更妙、更方便。只要想乘法口訣：二（五）一十，就知道可以分給5人。

學(xué)生的想法很精彩，簡(jiǎn)直超出了我的想象。此時(shí)，我再也按捺不住激動(dòng)的心情，不停地贊賞，其他學(xué)生也情不自禁地鼓起了掌。最后，在大家的討論、交流、互動(dòng)中，都一致認(rèn)為用乘法口訣求商比較方便。

【案例解析】

面對(duì)學(xué)生在課堂上的“七嘴八舌”，不同的老師站在不同的角度可能會(huì)有不同的看法。有的老師認(rèn)為這是學(xué)生違反課堂紀(jì)律、自由散漫的表現(xiàn)，從而加以遏制。因此，從這個(gè)意義上說，學(xué)生的行為沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，我們不能以老師的好惡來要求學(xué)生，而應(yīng)該允許學(xué)生，甚至鼓勵(lì)他們發(fā)出“不同的聲音”，讓課堂稍稍“亂”起來。同時(shí)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，首先，學(xué)生通過“七嘴八舌”能大膽地發(fā)表自己的見解，勇于說出自己的想法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，增強(qiáng)自我意識(shí)，非常有益。其次，在“七嘴八舌”中，學(xué)生的內(nèi)部思維過程得以透明展現(xiàn)，能幫助教師更好地了解學(xué)生，也使學(xué)生的思維在矛盾沖突中從量變到質(zhì)變，進(jìn)入一個(gè)高層次的認(rèn)知境界。

1.成果發(fā)布會(huì)

上述案例采用的就是此種方法。一般一個(gè)數(shù)學(xué)問題在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自己去探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐……他們肯定會(huì)迫不及待地發(fā)表自己的見解，這時(shí)，教師可采用“成果發(fā)布會(huì)”的形式，讓學(xué)生自己來匯報(bào)、評(píng)價(jià)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

2.辯論會(huì)

當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問題在學(xué)生中出現(xiàn)“是非”兩種答案時(shí)，面對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不下的學(xué)生，不妨采用語(yǔ)文課中辯論會(huì)的形式，讓他們組成正、反兩方，各自陳述自己的理由，直到說服對(duì)方為止，從而化“亂”為“不亂”。

3.記者采訪

當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生多種思考方法時(shí)，面對(duì)“七嘴八舌”的學(xué)生，教師可暫時(shí)當(dāng)一回記者，去采訪不同的對(duì)象，傾聽不同的聲音，從而因勢(shì)利導(dǎo)，收到出人意料的教學(xué)效果。

總之，接納學(xué)生的“七嘴八舌”，為他們廣開言路，其實(shí)就是“尊重學(xué)生主體的具體表現(xiàn)。學(xué)生只有真正成了課堂的主人，才能在課堂上煥發(fā)生命的活力，張揚(yáng)個(gè)性，從而發(fā)揮最大的潛能。

（作者單位 陜西省眉縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）