用游戲解決兩聲部合唱教學(xué)的難點(diǎn)

童聲合唱，是合唱音樂藝術(shù)的一種重要類型，它通過美妙的旋律與和聲，把一種和諧與純真的美展現(xiàn)了出來(lái)。參與其中的孩子能從中獲得審美教育、控制和傾聽聲音的技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。而兩聲部合唱、多聲部合唱也是童聲合唱中很常見的形式，幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育的歌唱活動(dòng)目標(biāo)中，也根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)提出了“學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱以及簡(jiǎn)單的兩聲部輪唱、合唱”的要求，但幼兒園的兩聲部合唱教學(xué)經(jīng)常會(huì)受到許多因素的干擾，而成為孩子累、老師怕的活動(dòng)。

一、難點(diǎn)

（一）兩個(gè)聲部的孩子相互干擾

在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)讓孩子先分別練習(xí)各自聲部的演唱。單聲部練習(xí)時(shí)唱得好好的，一旦合起來(lái)，就開始亂套了，不是第一聲部的孩子“叛變”到了第二聲部，就是第二聲部的孩子“叛變”到了第一聲部里，尤其是第二聲部的孩子，往往是在已學(xué)會(huì)第一聲部主歌的基礎(chǔ)上再改唱第二聲部的，其演唱的難度明顯高于第一聲部，因而在初學(xué)時(shí)更容易被第一聲部的孩子拉走，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行。

（二）對(duì)兩個(gè)聲部的現(xiàn)時(shí)指導(dǎo)教師分身乏術(shù)

在許多學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的現(xiàn)時(shí)示范會(huì)發(fā)揮重要的作用，但由于兩聲部演唱的特殊性，教師雖然能發(fā)現(xiàn)孩子演唱中暴露的問題，但苦于教師分身乏術(shù)，無(wú)法同時(shí)示范或帶領(lǐng)兩個(gè)聲部的演唱，在孩子們練習(xí)時(shí)的同一時(shí)空下也無(wú)法兼顧兩個(gè)聲部，只有干著急的份。

我想兩聲部合唱教學(xué)之所以遭遇這樣的困難，主要有以下原因：兩聲部合唱的本身比較抽象，孩子必須經(jīng)歷強(qiáng)記歌詞、控制聲音、排除干擾三者同時(shí)進(jìn)行這樣一個(gè)艱巨而復(fù)雜的思維過程，而幼兒園的孩子思維還是處于比較直觀的階段，要一下子掌握這樣的技能確實(shí)是有難度的，要化解這樣的難度，讓孩子學(xué)得輕松、教師教得自如，還得借助一些視覺符號(hào)、一些游戲的方式和有代表性的作品欣賞，讓孩子的學(xué)習(xí)過程變得直觀、簡(jiǎn)單、有趣，這樣才能達(dá)到更理想的效果，以下是我在組織孩子初次學(xué)唱兩聲部歌曲時(shí)的具體教學(xué)策略。

二、解決策略

在我多次的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了以下方式可以克服上述困難，輕松地達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）借助標(biāo)記，讓孩子在游戲中自然學(xué)習(xí)兩聲部演唱的方式

任何一種學(xué)習(xí)，如果將之置于游戲的形式中，孩子不但樂學(xué)，同時(shí)也易學(xué)。結(jié)合游戲的需要，我在孩子學(xué)習(xí)兩聲部合唱《歡樂歌》時(shí)給孩子設(shè)計(jì)了兩種標(biāo)記，一種是顏色標(biāo)記，一種是圖形標(biāo)記。游戲分以下三部分進(jìn)行：

1.第一部分游戲：看顏色標(biāo)記玩分角色演唱游戲

顏色標(biāo)記由紅、黃、藍(lán)、綠的圓形組成，共有兩套，其中一套掛在孩子們的身上，使全班孩子自然形成了紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)隊(duì)；另一套則在代表歌曲內(nèi)容的圖譜上出示，每一句歌詞對(duì)應(yīng)著一個(gè)或幾個(gè)顏色標(biāo)記，孩子看著圖譜上的標(biāo)記，對(duì)照自己身上相同的標(biāo)記就可以玩一玩各種唱歌分角色唱歌游戲了：

現(xiàn)以歌曲“歡樂歌”為例，加以闡述：

游戲一：紅、黃、藍(lán)、綠四隊(duì)幼兒一次接唱

紅：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽(yáng)公公在微笑。

黃：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

藍(lán)：花兒點(diǎn)頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

綠：我們大家多么快樂，又唱歌來(lái)又舞蹈。

游戲二：紅藍(lán)隊(duì)和黃綠隊(duì)逐句輪唱

紅、藍(lán)：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽(yáng)公公在微笑。

黃、綠：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

紅、藍(lán)：花兒點(diǎn)頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

黃、綠：我們大家多么快樂，又唱歌來(lái)又舞蹈。

游戲三：紅黃藍(lán)綠隊(duì)逐句加入演唱。

紅：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽(yáng)公公在微笑。

黃、紅：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

藍(lán)、黃、紅：花兒點(diǎn)頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

綠、藍(lán)、黃、紅：我們大家多么快樂，又唱歌來(lái)又舞蹈。

這個(gè)環(huán)節(jié)看似和兩聲部演唱關(guān)系不大，但實(shí)際上是在讓孩子體驗(yàn)變換演唱方式的樂趣的同時(shí)，更加熟練地將自身角色與相應(yīng)的演唱任務(wù)進(jìn)行匹配，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，因?yàn)榇藭r(shí)，無(wú)論顏色標(biāo)記符號(hào)如何變化和重組，孩子們看著顏色標(biāo)記自行地、輕松地完成與之匹配的分角色演唱，能夠看著標(biāo)記自行分角色演唱為接下來(lái)的看標(biāo)記分聲部演唱打下了重要的基礎(chǔ)。

2.第二部分游戲：看符號(hào)標(biāo)記玩藏歌詞游戲

在孩子們玩過看標(biāo)記進(jìn)行分角色的演唱游戲之后，我出示了另外的一些表示襯詞的符號(hào)標(biāo)記，和孩子們玩起了藏歌詞游戲，看著這些符號(hào)孩子們用“啦”“呀”“叮”等象聲詞代替了歌詞，進(jìn)行了有趣而又特別的演唱。

“叮”（用簡(jiǎn)單符號(hào)表示）：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽(yáng)公公在微笑。

“啦”（同上）：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

“沙”（同上）：花兒點(diǎn)頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

“呀”（同上）：我們大家多么快樂，又唱歌來(lái)又舞蹈。

用象聲詞來(lái)演唱歌曲的旋律，孩子感到了似乎在和歌曲捉迷藏一樣的快樂，而更重要的是，此環(huán)節(jié)實(shí)際上是在為合唱中的第二聲部的練習(xí)做準(zhǔn)備，本次活動(dòng)中孩子第二聲部的演唱內(nèi)容其實(shí)就藏在這些聲音里了。

3.第三部分游戲：顏色標(biāo)記和符號(hào)標(biāo)記同時(shí)呈現(xiàn)后的游戲

在這里，顏色標(biāo)記和符號(hào)標(biāo)記同時(shí)呈現(xiàn)在了孩子們的面前，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

綠、藍(lán)、黃色和紅色上疊加“啦”的符號(hào)：藍(lán)天高高，白云飄飄，太陽(yáng)公公在微笑。

綠、藍(lán)、黃色和紅色上疊加“啦”的符號(hào)：樹上小鳥，吱吱在叫，河里鯉魚尾巴游。

綠、藍(lán)、黃色和紅色上疊加“啦”的符號(hào)：花兒點(diǎn)頭，草兒彎腰，歡迎小朋友們到。

綠、藍(lán)、黃色和紅色上疊加“啦”的符號(hào)：我們大家多么快樂，又唱歌來(lái)又舞蹈。

有了前兩個(gè)部分游戲的鋪墊之后，孩子們已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)看著這部分標(biāo)記進(jìn)行游戲式的演唱時(shí)，一種簡(jiǎn)單的、但真真切切的兩聲部演唱的方式已經(jīng)初步地、悄然地形成了（這里的標(biāo)記提示：紅黃藍(lán)綠四隊(duì)幼兒同時(shí)演唱，但分工不同，綠隊(duì)和藍(lán)隊(duì)唱歌詞，黃隊(duì)和紅隊(duì)則用襯詞“啦”來(lái)演唱），而這種方式的獲得完全是在游戲中不知不覺、自然地形成的，孩子在學(xué)習(xí)中完全沉浸在不斷演唱變換方式的新奇中，因而積極主動(dòng)、毫無(wú)壓力。

（二）回顧游戲，幫助孩子獲得兩聲部合唱的相關(guān)知識(shí)

游戲當(dāng)然不僅僅是為了游戲，在以上看標(biāo)記做游戲中不知不覺合作成兩聲部演唱后，教師即可及時(shí)地揭示學(xué)習(xí)的主題，告訴孩子們，其實(shí)在剛才的游戲中，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩聲部演唱的方式，此時(shí)讓他們明白什么是兩聲部演唱已無(wú)需贅述，而是水到渠成的事了。如果說(shuō)剛才孩子們是無(wú)意識(shí)地在學(xué)習(xí)兩聲部演唱，那此時(shí)就是有意識(shí)地接受了一種新的演唱技能，并且孩子們還很有成就感。

在這樣的活動(dòng)中，教師利用標(biāo)記來(lái)提示孩子如何演唱，把自己解放了出來(lái)，避免了“分身乏術(shù)”的尷尬，孩子也輕松地克服了相互間的干擾，讓合唱初見端倪。當(dāng)然，這是一次比較簡(jiǎn)單的兩聲部合唱體驗(yàn)，但在此基礎(chǔ)上，我們可以通過變化標(biāo)記的形式、增加標(biāo)記的復(fù)雜性等方式來(lái)輔助孩子完成更復(fù)雜、更有難度的合唱學(xué)習(xí)，并在這些實(shí)踐中滲透對(duì)兩聲部合唱過程中美的體驗(yàn)等等，相信這些也將成為孩子們樂意嘗試的活動(dòng)。

（作者單位 江蘇省常熟市石梅小學(xué)幼兒園）