讓泥塑活動(dòng)從書(shū)本走向生活

新課程實(shí)施以來(lái)，泥塑活動(dòng)已成為美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。我們利用本地豐富的黏土資源，關(guān)注不同知識(shí)背景下學(xué)生個(gè)體的探索與體驗(yàn)，積極開(kāi)展泥塑教學(xué)。而順利建設(shè)泥塑校本課程的關(guān)鍵及前提就是能有一個(gè)好的選題。好的選題能起到綱舉目張的作用，能起到拓寬課程建設(shè)思路的作用。我參考具有典型意義的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，總結(jié)了泥塑活動(dòng)課程選題的三大源頭。

一、來(lái)源于教材

1.從重要知識(shí)點(diǎn)入手

每?jī)?cè)教材都有許多知識(shí)點(diǎn)，掌握這些知識(shí)點(diǎn)僅憑一兩節(jié)課、一兩種材料或許還不能達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果，那么就必須利用泥塑活動(dòng)課程更好地激發(fā)學(xué)生研究的興趣，更全面、準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，豐富積累，提高實(shí)踐應(yīng)用能力和審美能力。

如蘇教版美術(shù)第三冊(cè)《感覺(jué)肌理》一課教學(xué)中結(jié)合泥塑活動(dòng)，由觀察、觸摸到動(dòng)手表現(xiàn)，利用泥材的延展性充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和學(xué)習(xí)情感，能夠自主地進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、用拓印的方法在泥材上表現(xiàn)不同的肌理美。第十冊(cè)《重復(fù)的形》《漸變的形》利用泥材的可塑性，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)、捏塑出喜愛(ài)的形狀拼擺，引導(dǎo)感受重復(fù)的形產(chǎn)生的秩序感和節(jié)奏感。

2.從美術(shù)學(xué)科不同課型中概括

泥塑活動(dòng)與美術(shù)課有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它是一門(mén)既隸屬于美術(shù)課程，又具有相對(duì)獨(dú)立意義的課程，因此活動(dòng)選題的確定可以從美術(shù)教材中受到啟示。在蘇教版教材中一些主題相似的課型分散在不同的冊(cè)數(shù)或不同的單元中，呈層層深入的狀態(tài)，這些就是組織泥塑活動(dòng)學(xué)習(xí)的最好資源。

3.從不同學(xué)科相似內(nèi)容中提煉

國(guó)家課程、地方課程是主要課程，而泥塑課程在一定程度上說(shuō)是一種校本課程。盡管編寫(xiě)體例和意圖有一定的個(gè)性差異，但對(duì)于學(xué)生各年級(jí)段發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)定還是大同小異的，所以可以利用這一有利條件，在各學(xué)科的教材學(xué)習(xí)中提取相似的材料，提煉出泥塑活動(dòng)的一些選題。

從這個(gè)意義上講要確定好的泥塑活動(dòng)課的主題，就要突破傳統(tǒng)思想的局限，從各科的教材中汲取有用的營(yíng)養(yǎng)。

二、來(lái)源于學(xué)生生活

生活中處處都有美術(shù)。學(xué)生的生活是豐富多彩的，其中蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的美術(shù)學(xué)習(xí)資源。泥塑活動(dòng)就為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。

1.與游戲相結(jié)合

游戲從古至今，不斷發(fā)展演變，有著豐富的文化積淀。學(xué)生在做游戲時(shí)可以邊跳邊唱，那韻味十足、富有情趣的動(dòng)作，就是泥塑；孩子們可以自編游戲，把自己的樂(lè)趣融入其中，而且取的名稱(chēng)也是百花齊放、個(gè)性十足，這就是泥塑；孩子們可以在春天放風(fēng)箏，在夏天吹蘆哨，在秋天貼葉畫(huà)，在冬天堆雪人，這也是泥塑。

《游戲童年》就是從學(xué)生的游戲中受到的啟發(fā)，它通過(guò)展示玩具、介紹游戲、調(diào)查游戲、創(chuàng)編游戲、表演游戲、制作游戲等形式，讓學(xué)生了解游戲、知道“玩樂(lè)”與“知識(shí)”是相通的，從而了解蘊(yùn)含在游戲中的傳統(tǒng)文化。在設(shè)計(jì)游戲、捏塑游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生彼此碰撞思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的無(wú)窮愉悅。

2.與日常生活相聯(lián)系

只要我們用心去感受，用心去發(fā)現(xiàn)，就能找到寓于日常生活中的泥塑學(xué)習(xí)的對(duì)象。是生活就會(huì)有美，是生活就會(huì)有情，當(dāng)我們驀然回首時(shí)，那情、那美就會(huì)躍然映入眼簾。

每天孩子們上學(xué)放學(xué)都離不開(kāi)各式車(chē)輛的接送，下雨了同學(xué)們撐著各樣的傘步行在雨中，從小到大，你一定走過(guò)許許多多的橋，可你知道這些車(chē)、傘、橋的美學(xué)價(jià)值嗎？你知道有關(guān)它們的故事嗎？你設(shè)計(jì)過(guò)它們嗎？生活中熟悉的事物，學(xué)生不會(huì)感到陌生，設(shè)計(jì)《走進(jìn)……的世界》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的偉大，展開(kāi)泥塑活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，接受熱愛(ài)科學(xué)及熱愛(ài)生活的教育；同時(shí)在技能領(lǐng)域提高學(xué)生對(duì)各種造型車(chē)、傘、橋等的描繪、使用能力，提高美化生活的能力。

此外國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化發(fā)展都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著或大或小的影響，更何況目前學(xué)生接受各種信息的渠道得到了最大化的拓展。電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、方方面面的信息都刺激著學(xué)生的神經(jīng)，這些信息都給我們以新的啟示。

3.與當(dāng)?shù)靥厣诤?/p>

這種特色是當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，確定泥塑活動(dòng)的選題也應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)靥厣o予足夠的關(guān)注。融合這一元素，學(xué)生的感受可能會(huì)更深，體驗(yàn)會(huì)更多，效果會(huì)更好。

三、來(lái)源于各類(lèi)節(jié)日

豐富多樣的節(jié)日也是泥塑學(xué)習(xí)的重要組成部分。節(jié)日包括中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、西方節(jié)日以及學(xué)校的節(jié)日，這些節(jié)日都包含了豐厚的文化積淀，美術(shù)是傳承文化的工具。把節(jié)日文化通過(guò)泥塑活動(dòng)引入學(xué)生的心靈之中，使他們感受到傳統(tǒng)文化的古樸典雅、西方文化的浪漫溫情、學(xué)校文化的親切熱情，讓學(xué)生在充滿(mǎn)文化的情境中學(xué)習(xí)，這是美術(shù)教師的職責(zé)。

隨著新一輪課改的不斷深入，校本研究也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了，學(xué)校的節(jié)日也日益豐富起來(lái)了。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、閱讀節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)等，這些節(jié)日貼近學(xué)生，頗受學(xué)生的歡迎，理所當(dāng)然地也應(yīng)成為泥塑活動(dòng)的一大內(nèi)容。

當(dāng)然，泥塑活動(dòng)的選題來(lái)源是多渠道、多方面的，不一而足。但我們只要有積極開(kāi)展泥塑活動(dòng)課程的意識(shí)，有建設(shè)泥塑活動(dòng)課程的強(qiáng)烈愿望，就一定能確定更好、更多的選題，在此基礎(chǔ)上，泥塑活動(dòng)課程才能得到蓬勃發(fā)展。

（作者單位 江蘇省金壇市城西小學(xué)）