談語文教師的修煉

修煉的過程是一個艱難的過程，但是有挫折才有收獲的甜美，有痛苦才有歡樂的滋味。教師應該一輩子都在不停地修煉，一輩子都在探究做教師的學問，探索做教師的藝術，探求做教師的真諦。

一、做一個有時代感的教師

新時代，形勢逼人，不進則退。因而我們必須與時俱進，才不至于落伍。學生是極容易接受新鮮事物的，在對時尚元素的接觸與了解上，要遠遠強過我們教師。許多教師對時尚都很排斥甚至產生不屑的看法，認為時尚的都是庸俗的，這是一個值得商榷的觀點。畢竟，一個時代有一個時代的標志，拿過去的東西來評價現在的優劣，總顯得會不合時宜。就拿臺灣藝人周杰倫來說，很多學生對他佩服得五體投地。就有老師持反對意見，認為周杰倫的歌聽也聽不懂，一副吊兒郎當的樣子，搞什么個人崇拜？我們要看到周杰倫所代表的這個時代所具有的音樂的節拍和強大的媒體娛樂效應，他走在時代的前列，偶像的力量也會影響學生的價值判斷，這未嘗不是好事。如果教師一味地牽強教育未必能收到良好的效果。

教師，尤其是語文教師，更要具有時代感，能夠與學生站在同一條跑道上，傾聽、理解學生，與學生真誠地交流。教師應該擁有本學科及其相關學科的基本知識及修養，必須要源源不斷地獲得活水，才能適應這個日新月異的時代，才能更好地勝任教育工作。為此，教師要修煉專業知識，不斷優化知識結構。很多教師圍著三尺講臺轉，就很少理會學校之外的時局變化或流行時尚，很容易與時代脫節，與學生產生隔閡。比如，對一些名詞“暈倒”“給力”“粉絲”“hold住”“韓流”等等，這些新鮮詞匯與流行元素對于部分教師來說有些陌生，在教學中更不會去運用，這樣必然導致學生對教師缺乏認同感，對語文課更是感到枯燥乏味。在《百家講壇》欄目大受歡迎的易中天、于丹、紀連海，聲名鵲起的原因不僅是因為他們本身扎實的專業基礎，知識淵博，更多的是他們的講話妙趣橫生、極富吸引力。這其中就有易中天時不時用時尚語素，如“PK”“掛了”等，于丹時尚化的講話方式、紀連海如說書與說單口相聲的講課方式，帶給觀眾以美的享受，所以觀眾欣然接受、輕松理解。

因此，作為一個合乎時代發展的語文教師，要能夠站在時代的潮頭，不僅要了解到學生的所知所好，堅持正確的價值取向，明智取舍，消極的要嚴厲杜絕，積極的要坦然接受，這才是正確的選擇。

二、做一個有幸福感的教師

追尋幸福是人生的永恒主題，教師同樣對幸福懷有虔誠的期待。教師這個職業是平淡的，但有真情在，是幸福的。

時代寄予我們現代教師的期望有多高，施予我們的壓力就有多大。近年來，雖然教師的待遇有了很大的提高，但教師承擔的社會責任相應加大，社會競爭加劇，教師付出的勞動強度已成倍增加。當日復一日、年復一年的重復性勞動和與日俱增的疲乏取代原本旺盛的激情，三尺講臺上站立的身影開始在職業倦怠的道路上躊躇徘徊。在忙忙碌碌中，教師的幸福感被打上不同程度的折扣。在這種形勢下，教師應該積極地去創造幸福，最大限度地提升自己的幸福感。

幸福是人的心靈體驗，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。作為教師，我們應多看到學生的長處，學會享受課堂，懂得享受與學生相處的時光，更要懂得和諧的人際關系是幸福的重要因素。教師要珍惜自己，珍惜自己的潛能，認識自己，尊重自己，才可能會有幸福感。幸福感是由衷地發自內心的。這個事情你愿意做，而且能夠把自己展示出來，這本來就是一種幸福。所以，應該重視這個工作，而不要過多地去批評、去抱怨。如果把過多的精力和時間放在發牢騷上，就永遠沒有幸福感。重視過程，活在當下，樂在其中，才是正確的人生態度。

教師在自己的職業生存狀態中不要永遠做一個被動的角色，要充當一個積極的、主動的、發揮自我能動性的角色。教師只有擺脫了職業感的束縛，不把教當成謀生的手段，而是出乎自己的執著與熱愛，那么他才能在教的活動中自由地、有創造性地發揮自己的全部才能和力量。作為語文老師，如果我們能優質高效地上好每一堂課，并不時地在語言文字中找到它的韻律美，在板書中找到它的字體美，在復雜的演繹中找到它的邏輯美，在提問和交流中找到他們的心靈美……只有教、學雙方在互動之中都拋棄一切世俗的、外在的各種顧忌，沉浸在藝術的創造過程之中，才能達到幸福的境界。對教育有獨到的洞察，懷有崇高的情感，有獨特創新的方法，如此這般，你會感到當教師實在太幸福了，你還會找到逝去的青春，找到心靈的歸宿，你的心靈會因此而寧靜致遠。

新的職業觀要求將工作與生命信仰的實現完全融為一體，在工作中體驗愛、美、意義與永恒，轉換到意念上說就是在工作中獲得一種職業幸福感。當教師在工作中得到了發展、獲得了理解、感受了成功、體現了價值，那么也就找到了“幸福感”。讓我們努力創造條件，用愛和善待學生在踐行教育教學的過程中體驗和追求教師職業的幸福。

（作者單位 江蘇省張家港市實驗小學）