淺談小學(xué)班主任的教育工作

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”小學(xué)生也是如此，在教學(xué)中，信任會起到意想不到的良好效果。當(dāng)今的小學(xué)生，都有自己獨(dú)立的想法，他們知識面廣泛，業(yè)余生活豐富多彩，單純的“填鴨式”教學(xué)早已滿足不了他們的求知欲；這就要求教師，特別是班主任教師，在日常教學(xué)工作中必須要以學(xué)生為核心，要尊重每一名學(xué)生，理解他們的想法，信任他們的行為；必須隨時隨地激勵他們，寬容他們和提醒他們。

一、尊重每一名學(xué)生

尊重學(xué)生，首先就要一視同仁。在教學(xué)中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：被教師看重的學(xué)生往往進(jìn)步較快，越變越好；被老師忽視的學(xué)生往往進(jìn)步緩慢，甚至越變越差。其次，要尊重學(xué)生的人格。教師對學(xué)生有管理教育的權(quán)利和塑造學(xué)生的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師與學(xué)生不僅僅只是知識的交流，更是一種情感的交流。熱愛學(xué)生，用心交流，就能從中體會到無窮的樂趣。

二、理解學(xué)生的想法

理解學(xué)生的想法是做好班主任管理工作的前提，它可以使班級管理收到事半功倍的效果。我的經(jīng)驗(yàn)做法就是談話。我認(rèn)為，班主任應(yīng)經(jīng)常主動地找學(xué)生談話，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況，了解并理解他們的感受。比如，及時征求他們的意見，讓每個學(xué)生把心中的感受講出來，對班級有什么期望，對老師有什么看法，對同學(xué)有哪些要求，對自己的位置怎么看，自己有哪些要求等等，這樣班主任就可以有針對性地開展工作。如果班主任不知道學(xué)生怎么想，就有可能采取的措施脫離實(shí)際，學(xué)生就會失去對班主任的信任。理解學(xué)生的想法，可以使學(xué)生揚(yáng)長避短、各盡所能，充分發(fā)揮他們參與班級管理的積極性，并在良好的班級氛圍下努力學(xué)習(xí)，可以使班主任管理班級事半功倍。

三、信任學(xué)生的行為

信任是一種高尚的情感，也是一種連接人與人之間的紐帶，更是一種偉大而神奇的力量。教師的信任是打開學(xué)生封閉心理的一把鑰匙，也是促進(jìn)學(xué)生樹立自信的“催化劑”，教師的信任是開啟學(xué)生心靈的魔法石，比千言萬語的說教震撼力更大。因此，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須信任自己的學(xué)生，否則整個教育、教學(xué)便無法得以正常進(jìn)行。

在日常教學(xué)工作中，我從多方面著手，促進(jìn)他們的全面發(fā)展；我經(jīng)常召開主題班隊(duì)會，對學(xué)生進(jìn)行適時的情感教育，也常向?qū)W生滲透“信任”的理念，因此，在我的班級中，師生之間是彼此信任的；學(xué)生能正確地認(rèn)識到目標(biāo)價值，并會通過個人努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)價值。當(dāng)學(xué)生遭受誤解時，他想找一個自己信任的人來傾訴，這時我會給予他們充分的理解和信任，并有意而巧妙地轉(zhuǎn)移話題，進(jìn)行疏導(dǎo)。

四、寬容學(xué)生的錯誤

寬容是一種豁達(dá)，是一種信任，更是一種力量。一個成功的班主任要有博大的胸襟，寬容學(xué)生的過錯，善用自己的智慧啟迪引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生能夠改正錯誤。作為年輕的教育者，我和學(xué)生“打成一片”，經(jīng)常和他們在輕松的氛圍中交談，始終關(guān)心著他們的學(xué)習(xí)、生活。在實(shí)施教育的過程中，我還學(xué)會了寬容與耐心。在教學(xué)中，我常以寬容的心態(tài)去處理學(xué)生的錯誤，取得了較好的效果。

總之，新時期的小學(xué)生有理想、有情感、有個性，他們渴求知識，具有潛在的創(chuàng)造力，每個人生活經(jīng)歷也不一樣，形成了不同的知識經(jīng)驗(yàn)，不同的性格氣質(zhì)，不同的興趣愛好，建立新型的師生關(guān)系已是不可回避的現(xiàn)實(shí)。因此，在漫長的教學(xué)生涯中，班主任教師要轉(zhuǎn)變許多教育理念，要因材施教、因勢利導(dǎo)：教育時應(yīng)該尊重、理解和信任學(xué)生，要隨時隨地地激勵、寬容學(xué)生。

（作者單位 遼寧省遼陽市白塔區(qū)東文化小學(xué)）