特別的孩子 特別的關(guān)愛

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移加快，越來越多的青壯年農(nóng)民離開家鄉(xiāng)走進城市，于是在農(nóng)村，隨之產(chǎn)生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。由于其父母常年在外打工，他們基本上都交由祖輩監(jiān)護。但作為祖輩的監(jiān)護人又大多數(shù)沒有文化，無法引導(dǎo)和督促孩子學(xué)習(xí)，因此其學(xué)習(xí)成績、語文閱讀水平、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和能力十分堪憂。年初，我們專門針對留守兒童的閱讀現(xiàn)狀做過一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查顯示：有72%的留守兒童對讀課內(nèi)外書籍不感興趣；有48%的沒有自覺讀書的習(xí)慣；在回答“你每天讀課外書嗎”這個問題時，肯定回答的只占23%。

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，小學(xué)階段課外閱讀總量為145萬字”。要達到這一目標，就必須讓學(xué)生多讀書，并喜歡上課內(nèi)外讀物。對此，我們在培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童閱讀興趣方面進行了大量的探索與實踐。

一、營造書香校園，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣

教育家朱永新認為：“學(xué)生一生中最有用的東西就是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。”因此，我們以評選“書香教師（學(xué)生、班級）”為平臺，打造“書香校園”。教師帶頭讀書，言傳身教，影響孩子，讓留守兒童在教師的引領(lǐng)和同學(xué)的感染下，對閱讀產(chǎn)生興趣。

農(nóng)村留守兒童普遍存在家里藏書不多，家長又舍不得花錢買書的特點。為此，我們積極爭取，建起了有1萬多冊藏書的“七彩小屋”和20多臺電腦的“童悅之家”，讓它成為留守兒童獲取精神食糧的平臺和博覽古今、了解世界的窗口，我們每天中午定時對學(xué)生開放，讓他們在知識的海洋里遨游的同時，激發(fā)起閱讀的欲望和興趣。

“國學(xué)經(jīng)典”不僅含義豐富，而且朗朗上口，易頌易背。為了激發(fā)留守兒童的閱讀興趣，我們開展了每日三讀“國學(xué)經(jīng)典”活動，即上午課間操后讀5分鐘，下午眼保健操后讀5分鐘，晚上回家到家中與家人合作讀20分鐘。經(jīng)過兩年的堅持，現(xiàn)在每個留守兒童都能隨口背誦幾段《三字經(jīng)》、“唐詩宋詞”了。很多留守兒童還在家里當起了小老師，教家長讀古詩詞。

“講故事”不僅可以激發(fā)留守兒童的閱讀興趣，還可以拓展他們的知識視野，豐富他們的想象力。我們抓住故事情節(jié)引人入勝的特點，在課余給學(xué)生“海侃”：古今中外的名人軼事，寓意深刻的寓言成語，海闊天空的天文地理以及勵志類的經(jīng)典巨著等等，緩緩在留守兒童面前展開一幅幅美麗的畫卷，從而引導(dǎo)留守兒童喜歡閱讀，愛上讀書。

二、舉辦讀書沙龍，提高留守兒童的閱讀興趣

“沙龍”現(xiàn)在指大家自由地聚在一起，就共同感興趣的問題無拘無束地交談。我們利用留守兒童中午在學(xué)校搭餐的實際情況，不定期開展讀書沙龍活動，主要包括：好書交換、好文章（好書）推薦、好詞好句展示和各種閱讀拓展游戲活動等。

1.好書交換

學(xué)生將自己看過的、閑置的課外讀物拿到學(xué)校，本著自主、自愿的原則，在學(xué)校統(tǒng)一的時間和地點，與其他學(xué)生以書易書，相互交換閱讀。這樣既提高了學(xué)生閑置書籍的利用價值，豐富了學(xué)生的閱讀資源，又讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下認真閱讀，達到了提高留守兒童閱讀興趣的雙重效果。

2.好文章（好書）推薦

學(xué)生將在一段時間內(nèi)閱讀到的自己喜歡的一篇好文章（一本好書）推薦出來。在推薦時，必須介紹篇（書）名、作者、主人公、文章內(nèi)容以及推薦的理由等。它不僅是對閱讀者的閱讀能力的一個提高，而且還讓另外的學(xué)生對該文章（書）有了閱讀興趣，從而會想方設(shè)法地去閱讀這篇文章或這本好書。學(xué)校通過兩年的好文章（好書）推薦活動，留守兒童的閱讀興趣空前高漲，閱讀能力也上了一個新的臺階。

3.好詞好句展示

好詞好句展示就是以班級為單位，在每天中午，留守兒童把自己課外閱讀中積累的好詞佳句、名人名言等，在班級中美美地背誦給同伴聽。

4.讀書沙龍的開展

讀書沙龍的開展，讓我們時刻感受到留守兒童閱讀的激情，讀書的快樂。留守兒童讀書沙龍，帶給他們的，不僅僅是閱讀興趣的提高，它還是思想的引領(lǐng)，智慧的啟迪，境界的提升。

三、開展讀書奪星，升華留守兒童的閱讀興趣

讀書奪星，就是將老師、家長“要我讀書”變成“我要讀書”，最后升華為“我樂意讀書”，“我以讀書為樂”。

1.開展書簽、手抄報制作比賽，升華留守兒童的閱讀興趣

在每年的新年，我們組織學(xué)生制作書簽，要求書簽上必須要有格言名句，或者名家名言，或者古文詩詞，甚至詩詞配畫……并且每張書簽內(nèi)容不能雷同。教師認為有特色的書簽，就會蓋上一只鮮艷的“小蜜蜂”以示鼓勵。手抄報的要求和書簽制作要求大同小異。一學(xué)期結(jié)束后，進行評比，看誰得的“小蜜蜂”最多，多的給予一定的獎勵。

2.開展故事演講或詩歌朗誦，升華留守兒童的閱讀興趣

故事演講或詩歌朗誦每次內(nèi)容和要求都不一樣，比如愛國方面的、文明禮儀方面的、感恩方面的、英雄的故事等等，一次一個主題。這樣，既可以拓寬學(xué)生的閱讀面，又能讓學(xué)生將閱讀中的收獲內(nèi)化為自己的能力。

3.評選“書香家庭”，倡導(dǎo)親子共讀，升華留守兒童閱讀興趣

我們通過評選“書香家庭”，引導(dǎo)、激勵家長與孩子們一起讀書，影響和改變家庭一些不健康的娛樂方式，鞏固學(xué)校讀書成果。

4.評選“我是小書蟲”，升華留守兒童的閱讀興趣

“小書蟲”是榮譽，是肯定，但更是激勵，是升華。其目的是培養(yǎng)廣大留守兒童喜歡讀書、踴躍讀書、自覺讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標。激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀興趣，升華閱讀興趣，是引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童積極參與到閱讀活動中的必由之路。現(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。學(xué)校只有把握了課內(nèi)外的有利時機，循序漸進，步步深入，留守兒童的閱讀興趣培養(yǎng)就一定能達到目標。

（作者單位 重慶市合川區(qū)臨渡小學(xué)）