沐浴課改春風 共享識字樂趣

摘 要：新課標提出低年級小學生認識常用漢字1800個左右，其中1200個左右要會寫。語文是一門基礎學科，識字教學是基礎中的基礎，然而識字是枯燥無味的。在語文識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而讓學生樂于識字，進而主動識字。正是有了教師的鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。

關鍵詞：教學；識字；樂趣；語境；游戲

新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來了一個明媚的春天。沐浴在春風中，伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來越感受到：它有著生機勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師源源不斷的新鮮“血液”。在不斷的“充電”和“造血”過程中，我認真學習了“新課標”。同時，我和我的孩子們共同學習了小學低年級教材。兩年來，呼吸著新鮮的空氣，領悟著新的理念，透過新課改，看到學生學習的熱情，從教材內容到教學方法到學生，我都有了新的認識。

一、創情境激興趣

興趣是最好的老師。不管做什么事，只要有了興趣，就是一種享受。在低年級教學中，創設樂學的的情境，是我不懈的追求。

低年級的孩子天真活潑，愛交朋友。根據這一特點，我們可形象地稱生字為“娃娃”或“小客人”，一種親切感油然而生。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼客人的過程，學習的興趣也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素的影響。根據兒童的心里特點，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、多媒體助記憶

低年級學生的思維以形象為主，教學字詞是課堂教學的重點，但在傳統的教學中字詞的學習是非常無聊和乏味的。比如，在教授學生認識笑字時，只是告訴學生這個字由兩部分組成，上面是竹字頭，下面是“夭”，然后便讓學生反復地抄寫，以加深他們的印象。而在利用多媒體計算機教學時，我用電腦軟件畫了各種各樣的笑臉效果圖，讓學生試著根據不同的笑臉，自己創造出“笑”字。在多媒體軟件和教師的指導下，學生很快掌握了“笑”的寫法，這種辦法不但省時省力，而且提高了學生學習語文的興趣。

三、做游戲巧識字

1.猜字謎

根據記憶原理、識字教學的規律和兒童認識規律，我設計了豐富多彩的練習。如：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風”——秋，這些字謎激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，讓他們在猜字謎的過程中，產生了創造的欲望，要自己給新學的漢字編順口溜。學“天”時，有的同學說：“大字上面加一橫”，有的說：“一人頂個二”，學“入”時，有同學說出：“人字照鏡子”，還有的如：“國”——口里含塊玉，“會”——人在云上站，“雷”——雨在田地上等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。我有選擇地讓學生做些練習，能充分調動學生的思維，培養兒童的創造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發展。

2.采用多種教學模式，讓學生感受學習的趣味性

低年級學生的生理和心理特點決定了他們在課堂學習中注意力不會太持久。這就要求我們老師在教學識字時，要采取靈活多變的方法，如：做游戲學習漢字，猜謎語學習漢字，小組討論學習漢字，扮演小品或相聲學習漢字，逐步提高他們的學習興趣和學習愿望，使他們在課堂教學中感受到學習的趣味性。

四、細觀察多識字

在日常生活中，漢字隨處可見，根據孩子的年齡特點，無意注意占主要地位。引導學生留心觀察周圍的事物，通過路牌、店名、報紙等途徑，走進外面精彩的世界，在生活的廣闊空間里識字，在不經意間識字。

五、運用多種方法識字

《義務教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”劉發建老師說過：“識字是為了更好地閱讀，閱讀也是識字的途徑。”因此，在教學中，抓住一切有利于學生學習語文的時機，使語文教學活起來，使語文實踐活動多起來。

1.學以致用

可以在我們的生活實踐中找出一些有問題的文字，讓學生進行修改；或者帶學生到街上給飯店的門頭、廣告欄、招牌等上面的字挑錯，并改正。這樣不但鍛煉了學生的是非辨別能力，更提高了學生對生字詞的印象，同時也把孩子們的眼光從校園里的小世界引向校園外更大的世界，讓學生知道不僅在課堂上能學到知識，在日常的生活中也能學到知識。

2.加強課外閱讀

課外閱讀不但可以彌補課堂內所學的有限知識，更能提高學生學習的興趣和自學的能力。老師在強調課外閱讀時，要注意根據學校和學生的實際情況，向他們推薦合適的課外讀物，不能因過多的課外閱讀而影響課堂內的學習。

3.發揮教師的主導作用

要充分發揮教師的主導作用，結合學生的年齡、思維特點和活動范圍，調動學生的求知欲和表現欲，使學生積極地、快樂地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐。學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生興趣和熱情的熱土。

每一個孩子都是一株含苞待放的花苞，由于他們存在各種各樣的差異，所以他們開花的時間也就不一樣，只要我們耐心地等待，總會等到傲然開放的時候，那時你會發現你苦苦等待的是百花之中開得最絢麗的那株。面對這么多異彩紛呈的識字方法我真的很幸福，或許教孩子就應該像放風箏一樣，只有不停地放手讓孩子自己去飛翔他才會飛得更高更遠。你只要把握好手中的線就好了，反之，總是緊緊地握著手中的線，你的學生就只能是井底之蛙永遠也不能到更廣闊的空間去看看。

（作者單位 河南省濮陽市濮陽縣實驗小學）