特別的“愛”給特別的“你”

摘 要：班級穩(wěn)定的前提是做好“特殊學生”的穩(wěn)定工作。闡釋了愛是做好上述工作關鍵原因的三個方面。

關鍵詞：班級穩(wěn)定；特殊學生；愛

愛是溫暖，愛是力量，愛是人類最美麗的語言。是啊，愛就是教育中不可或缺的語言。教育，要從愛出發(fā)，沒有愛，教育的陽光就無法灑進每個學生的心田。愛學生是教師人格的靈魂，也是師德的核心。高爾基說過，“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人才能教育孩子?！碧K霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！钡拇_，教師熱愛學生是教育的需要，沒有愛就沒有教育。

“關注每一位學生，讓每一位學生都得到發(fā)展。”這是素質教育一直以來所提倡的理念。但要真正做到，卻很困難。我們常常說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！碑斎?，愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛?？墒菒垡粋€“特殊學生”才是對我們的最大考驗，而這也正是我們需要努力做好的本職工作?！疤厥鈱W生”往往被忽視、被冷落，殊不知，當孩子看起來最不值得愛的時候，恰恰是他們最需要愛的時候，我們應當對他們給予更多的教育和關愛，最大限度地寬容、善待“特殊學生”。

參加工作的第一年，我就擔任班主任了。到現(xiàn)在，已經(jīng)是第五個年頭了。在稱不上經(jīng)驗的“經(jīng)驗”中，在班級管理和與形形色色的學生相處過程中，我感觸頗深的一點就是要建立良好的班集體，班級的穩(wěn)定是必要條件，而班級穩(wěn)定的前提是做好“特殊學生”的穩(wěn)定工作，如何做好這些學生的穩(wěn)定工作，就是要用愛來溫暖他們。

一、“愛”是學生進步的動力

剛踏上工作崗位，我就遇到了一個讓人頭疼的學生。說到小郭同學，關于他的話題“三天三夜”也說不完。了解他的老師都知道，他其實是個挺聰明的孩子，可是他專愛惹是生非的個性，相信會令每個學生甚至老師都“敬而遠之”的。課堂上，他是老師的“麻煩精”；課間，他是同學中的“搗蛋王”。他有個癖好——打架，同學們都稱他為“打架大王”。一天下來，至少有四、五位學生已經(jīng)和他“切磋”過了，當然他們都是被迫的。他幾乎每天都會做客辦公室。我相信作為一名新老師，遇到這樣的學生會聯(lián)想到一句話：天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。

剛接觸小郭時，并不了解他的性格與生活環(huán)境，覺得雖然他會犯些小錯誤，但那只是他這個年齡段的孩子都會有的正常表現(xiàn)。經(jīng)過一段時間的觀察，我了解到小郭來自單親家庭，長時間和爺爺奶奶生活在一起，少了父母的督促教導，使他漸漸養(yǎng)成了許多不良習慣。在我和他的一次談話中，他告訴我，他有多動癥。許多時候，他都控制不了自己的行為。上課時，他想認真聽講，可他的雙手會無意識地不安分起來。課間，他也想和同學友好相處，可就是會不由自主地去招惹同學，以至同學間大打出手。對于這樣的“問題學生”，我總是擔心他會惹出什么事端來。于是，我常常會找他談話，只要他有一小點進步，我會毫不吝嗇地表揚他。課堂上，我會用豎起的大拇指告訴他“其實你很棒”。當他犯錯時，我并不急于批評指責他，而是先讓他談談自己的所作所為。其實，學生在講述自己所犯錯誤時，也是進行自我反思的過程。我也會針對某件事，聽聽他的想法。讓他感受自己是被別人重視的，他也有發(fā)言的權利，而不是一味地接受批評。慢慢地，小郭開始改變。雖然他的行為有時依然那么令人沮喪，但他告訴我：他一直在努力！

從一個小動作開始，從一件小事開始，從一抹微笑開始，從一份鼓勵開始，讓“特殊學生”也能感受到愛傳遞的溫暖。

二、“愛”是學生敞開心扉的鑰匙

調皮搗蛋的學生固然需要我們正確引導，脆弱的學生更令人想要保護。小菁是個靦腆內向的女孩，她的嘴巴有缺陷，是因為小時候摔跤而縫過，所以講話時口齒不清。她在班上沒什么朋友，唯一比較談得來的朋友卻在其他班級。她不愿與他人交流，她因為自己的缺陷而感到自卑，把自己封閉在自我的小小世界里。她安靜地、認真地做著每件事，不管做得好不好，她都會盡力。每節(jié)課，她都會端端正正地坐著聽講，雖然她沒有其他同學反應那么敏捷；每次作業(yè)，她總是一筆一畫地寫好每個字，雖然她的字并非那么娟秀；每次她到老師身邊批作業(yè)，只要老師不說把本子放下，她永遠會把本子拿在手里，靜靜地等著老師批閱她的作業(yè)。她以她自己的方式告訴老師：我很認真，雖然我并不優(yōu)秀。這樣的學生，甚至讓人覺得連對她大聲說話都于心不忍。就是這樣的學生，讓我覺得她比誰都值得被保護。

所以，我對她進行了一次家訪。遺憾的是，因為某些原因，我并沒有見到她的父母。于是，在她家里我和她聊了半個小時。雖然只有短短的半個小時，但我知道，短暫的溝通已經(jīng)漸漸地打開了她的心房。在之后的日子里，我特別關注她。我鼓勵她多和同學、老師溝通，多參加班級活動。也許，她不會一下子敞開心扉接受每一個人，但我相信，在未來的日子里，她會更加勇敢，更加堅強。

學生的心也是脆弱與敏感的，很多我們不在意的細節(jié)，日積月累就是傷害學生。對待學生，我們應該給予的是關愛與呵護。其實學生的心就如同破土的嫩芽，老師對他們的一點點保護就如絲絲春雨般，就讓他們有了爭春的勇氣。

三、“愛”是學生疲憊時停靠的港灣

我擔任過兩屆畢業(yè)班學生的班主任，也和許多學生成為了好朋友。他們畢業(yè)后，也常聯(lián)系。小凡在上小學時并不是出類拔萃的學生，但她的英語很好，因此她經(jīng)常會問我英語方面的問題。漸漸地，我們聊得也愈來愈多。她有什么煩惱困惑時，會找我談心。現(xiàn)在她畢業(yè)了，初中學業(yè)的壓力使她越來越叛逆，老師的指責、家人的期望不斷困擾著她。可是她會利用周末發(fā)個短信給我，我們聊學習、聊學校生活、聊我們所知道的。我不知道我的話能否給她什么啟示，但我確信，在她感覺需要傾訴的時候，她會想到我。至少這個時候，我是她的朋友。

除了父母，老師就是學生最值得信任的人。讓我們都成為學生的好朋友，讓我們與他們一起承擔孤單與無助，讓他們愿意和我們一起分享快樂與喜悅。

我常常在想：假如我就是一個“特殊學生”，我最需要的是什么？答案很簡單：愛就一個字。是的，他們需要的就是愛，需要我們用愛感化他們，用愛溫暖他們。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質之一，就是對孩子深沉的愛?！睈劬褪且环N信任，愛就是一種尊重，愛也是一種鞭策，愛更是一種能觸及靈魂的教育。

（作者單位 江蘇省張家港市南豐鎮(zhèn)永聯(lián)小學）