淺談信息技術(shù)與語文教師的專業(yè)發(fā)展

摘 要：當今社會信息技術(shù)正飛速發(fā)展，教師如何結(jié)合信息技術(shù)，加強自身的專業(yè)發(fā)展便成了一項重要課題，結(jié)合教學案例簡要分析。

教師專業(yè)發(fā)展的重要性人所共知，人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。傳統(tǒng)的語文教學，課程資源就只有一本語文書。老師一講就是半年，學生一學就是一個學期，很難想象學生對這一本語文書能保持多長時間的興趣與學習熱情。

新課標指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等，均可成為語文課程資源，自然風光、文物古跡、風俗民情、國內(nèi)外重要事件、學生的家庭生活以及日常生活話題等也可以成為語文課程資源。這其中，網(wǎng)絡(luò)以其無所不包的涉及面和海量的信息而擁有其他資源所無可比擬的優(yōu)越性。

如，在教學《黃山奇石》一課后，孩子們對那一塊塊奇妙的石頭充滿了興趣，課文中的介紹根本滿足不了他們的好奇心。于是，課下我和他們一起通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料。通過視頻資源，游覽了奇、秀、險、峻的黃山美景，了解了許多關(guān)于黃山的神話傳說，知道了黃山四絕“奇松、怪石、云海、溫泉”，記住了一句諺語“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。一番努力下來，孩子們儼然成了一個個“黃山小導游”。試問，如果沒有信息技術(shù)，單憑一篇課文、幾幅插圖，能達到這樣的教學效果嗎？信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，使教材“活”了起來，真正讓語文教學實現(xiàn)“小課本，大課堂”。

如，我在教學《富饒的西沙群島》一課時，選編這篇課文，目的是為了讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的旖旎，品味課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，海里的魚品種、數(shù)量繁多，還有豐富的海域物產(chǎn)，但一般人都缺乏實際的感受，更別說生活在農(nóng)村三年級的小學生了。在教學這篇課文時，我通過多媒體網(wǎng)絡(luò)及Internet資源搜集西沙群島的資料，并制成課件適時播放。把五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結(jié)隊的熱帶魚、千奇百怪的貝殼等新奇有趣的事物，活生生地呈現(xiàn)在孩子們面前。同時我及時引導孩子們探究，作者描繪的西沙群島是怎樣的美麗富饒？究竟美在哪里？哪些詞語運用得最生動、形象、貼切？在這一課的教學中，信息技術(shù)所營造出來的情景是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。

通過探究、通過嘗試不斷地尋求知識，正是教師專業(yè)發(fā)展的核心。專業(yè)發(fā)展不可能是將“發(fā)展”手把手地交給教師，而是鼓勵教師能夠“發(fā)現(xiàn)并闡明教學實踐中的問題，尋求解決這些問題的答案”。而信息技術(shù)為我們教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺，在信息技術(shù)與語文教學整合的實踐中，使語文教師的專業(yè)發(fā)展一步步走向成熟。

（作者單位 江西省南康市內(nèi)潮樓下小學） 關(guān)鍵詞：新課標；信息技術(shù)；教師專業(yè)發(fā)展