讓小學生喜歡信息技術課

小學信息技術教學其教學方法從無到有，從不規范到基本規范，教學模式從沿用其他學科的教學模式，逐漸過渡到具有信息技術學科特色的教學模式。我在信息技術教學實踐中，以有利于學生學習為原則，積極探索小學信息技術教學方法。

最近在網上看到一條信息：為什么小學信息技術課教學質量不高？根據有關人士的觀察和調查，這是因為多數小學生喜歡信息技術卻不喜歡上信息技術課。

那么，如何才能讓學生喜歡上信息技術課呢？我在信息技術教學實踐中有一點親身體會，認為不妨從以下幾個方面入手：

一、建立民主、和諧的師生關系

學生喜歡不喜歡某一個教師及所教的學科，很大程度上取決于這位教師有沒有、能不能與所教的學生建立起一種民主、和諧的師生關系。如果師生關系冷漠、緊張、對立，學生就不大可能喜歡一個教師和他任教的學科。如何建立民主、和諧的師生關系呢？愛是一座橋梁，也是一把鑰匙，可以說沒有愛便沒有教育。為此，教師應該對學生施以尊重、了解和關心基礎上的真正的愛——學生學習態度不端正，予以端正；紀律松弛，予以引導；學習方法欠缺，予以指導；生活有困難，予以資助；學習進步，予以鼓勵；身體不適，予以關懷……這樣，師生感情才能融洽，學生才會真正喜歡老師，也才會喜歡老師的課。教師一方面要努力提高自己的師德修養和業務水平，在學生心目中樹立良好的形象，讓學生從內心感到自己的老師值得尊敬、值得信賴、值得親近；另一方面，教師必須熱愛學生、關心學生、了解和理解學生，和學生交朋友。只有這樣，才能有效地建立良好的師生關系。

二、激發學生的學習興趣

濃厚的學習興趣是學生主動學習的心理前提，教師在信息教學中要重視和運用心理學知識，采用靈活多樣的教學方法，以調動和發揮學生的積極性，激發學生興趣。信息教學具有很強的娛樂性，教師應充分運用這一特點激發學生的學習興趣。比如，“輸入文字”是一項比較單調枯燥的操作，練習中只有少數學生能堅持下來，多數學生會漸漸地感到沒趣。此時，教師可采用比賽、游戲的方式激發學生的積極性，令其保持學習興趣。又比如，Word文檔中“插入圖片”的學習中，學生可能會因為操作步驟多或搜索圖片的方法多而產生“暈”的感覺，頓時興趣全無。這種情況下，教師要給學生參與教學的機會，讓學生進行講解、示范、參與制作或操作，選擇畫面、繪圖、參評、制定練習等。

信息技術課中，教師還要善于把“這是什么”“為什么”“怎樣做”等問題留給學生，讓學生自己去討論、思考、摸索、判斷，從中獲得正確答案，改變學生被動接受知識的狀況，讓學生在發現問題、解決問題的過程中體會成功的快樂，增強自信心，提高參與意識，激發學習興趣。

三、根據學生已有的操作能力、心理特點等采用科學的教學方法

教無定法，貴在得法。同一教學內容可以采用多種教法。比如，“在幻燈片中插入圖片”，我采用了三種教法針對教材的重點、難點分別進行教學。第一，采用曾學過的“插入圖片”的操作方法為幻燈片插入剪貼畫或圖片，以復習鞏固插入技術為主；第二，采用插入“自選圖形”，選擇合適圖形，調整大小，并為圖形填色，以激發學生的興趣和培養學生的審美能力；第三，開展小組與小組間的合作比賽，既提高了學生技術操作的熟練程度，又培養了學生的集體榮譽感，還活躍了課堂氣氛。由于三種教法完成了不同的教學任務，又給了學生自由創作的空間，克服了同一內容重復練習導致的學生厭煩情緒，從而大大提高了課堂教學效果。又比如，根據部分能力差的學生對某些操作的畏難心理，可采用一些與正式操作特點相近的誘導性、輔助性、轉移性練習等來幫助學生克服心理障礙。例如，“美化文章”可用“修飾文章”來練習、“修飾個人博客”前可先復習“修飾文章”等等。總之，教學中要注意學生的已有能力和心理狀態，對于那些學習上有困難、有畏難心理的學生要多鼓勵、多幫助，盡量少批評、少指責，否則會使學生產生逆反心理。對操作完成較好的學生，要及時表揚、肯定。要根據學生不同的素質條件、實踐能力，給予不同的練習時間，提出不同的教學要求。

可見，信息技術課同其他課一樣，課堂中，教師不能將其知識、技能強塞給學生，只有學生喜歡上這節課了，才能收到較好的課堂教學效果。

信息技術教學的主要任務是培養信息技術的興趣，使學生具有獲取信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。同時，信息技術又要與其他學科相結合，采用多種教學方法全面調動學生學習的積極性。因此，信息技術的教學是開放的、綜合的，信息技術課也因此而豐富多彩。

參考文獻：

[1]李運林，徐福蔭.教學媒體的理論與實踐.北京師范大學出版社，2003-08.

[2]江蘇省中小學教學研究室.小學信息技術教師教學用書.江蘇科技出版社，2007-07.

[3]高桂香.淺談小學信息技術教學.吉林省教育學院學報：小學教研版，2009（12）.

（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興實驗小學）