立足校本 細化管理 提高質量

農村小學學校管理應立足于學校實際，創新管理思維，努力營造良好的教風、學風和校風，構建綠色、平安、和諧的書香校園。尤其把抓教學質量擺在首位，堅持向管理要質量，把教學管理向活、細的方向邁進。近年，我們嘗試了如下做法：

一、靠實校本培訓，加強隊伍素質管理

教師的教育教學素質和水平在質量的提高上起著決定性作用。農村小學存在教師教學方法呆板、教學活力不足等制約質量提高的瓶頸因素。針對這一現狀，學校以校本培訓為主要手段，多層次著手提高教師教育教學的整體素質。一是開展教改前沿理論的學習。每周一次的業務學習活動，學校有計劃、有目標、有步驟地組織教師學習教育改革的理論知識，更新教學理念，提高理論水平。同時，要求教師聯系集體學習的內容課余自學，每學期閱讀不少于30000字的教學理論書籍，并撰寫2～3篇教學心得體會，把學習理論當成一項硬任務來抓。二是開展教學方法的交流學習活動。通過全鎮校校之間的聯片教研、校內同學科之間的課堂視、聽、評等活動，讓教師借鑒他人優秀、高效的教學方法和模式，并聯系自己的教學實際寫心得，寫體會，以此為突破口，為自己的教學補充新鮮血液。三是加強教師業務知識的學習。農村小學英語、科學課的教學比較薄弱。因此，學校一方面鼓勵教師自學，做到邊教邊學，學教并進。另一方面組織教師廣泛學習與教學密切相關的各類知識，擴大自己的信息量，不斷地為自己的知識儲備充電，使自己在教學中厚積薄發、游刃有余。四是加強教師的師德師風建設，培養教師愛崗敬業、樂于奉獻的精神，使教師經常以飽滿的熱情、充沛的精力，全身心投入到教學中去。

二、重視校本教研，加強課堂效益管理

學校管理的根本是教學管理，教學管理的核心是課堂管理。要想提高教學效益，必須向課堂40分鐘要質量。一是抓課堂教學的目標管理。教學目標的明確是教學成功的前提。我們通過反復聽、反復評、反復比、反復解讀教材、解讀課標等方法，解決了教什么的問題。二是抓課堂教學中教學方法和手段的管理。教學方法是實現教學目標的關鍵。我們重視指導教師在備教材的同時備學生，根據學生的特點，確定適合學生實際的教學方法和手段，在重點的突出和難點的突破上狠下工夫，培養學生能力，解決了怎樣教的問題。三是抓學困生的課堂管理。面對這一難題，我們組織任課教師通過調查研究分析等方式方法，了解學困生困難的原因，然后對癥下藥：基礎不好的，設計難度合適的訓練題補基礎；是非智力因素原因的，使其在學習中發揮良好的作用，落實學困生轉化的目標和任務，并以結對幫扶等辦法，解決了重點教的問題。

三、狠抓檢查督促，加強教學常規管理

教育無小事，教學的每一個環節、每一項活動都與質量息息相關，學校對教師教學常規的管理原則是求嚴、求細、求實。一是教導主任把好教師備課關。實行教師執教案上課，教導主任簽批后教案方可使用，不折不扣地做到一課時一教案，教案必須備精教材，備實教法，備好教具，備準學生。課后寫出教學反思，小結教學的得失與成敗。二是校長把好課堂關。我們實施課堂開放制，學校領導隨時可以進課堂聽課。檢查教案與教學實際是否相符，教法是否適應學生，教學流程是否科學合理，教學目標是否實現。三是課任教師把好輔導關。對于小學生，尤其是學困生，課后輔導是課堂教學補充和補救的最好方式。教師利用早、晚自習和其他課余時間對學生進行跟班輔導，不丟下一個學困生，使整體教學質量得到提升。四是教研組長把好作業批改關。學校實行集體辦公制，教研組長對教師作業的批改進行定期與不定期檢查。發現問題，隨時指出、限時整改。同時，學校配合中心小學的業務督查，把教學中出現的共性問題集中梳理，及時反饋，限時整改。五是值周教師把好晨讀關。每天早晨值周教師和值周領導提前半小時到校，組織學生讀英語、讀語文，落實英語和語文的朗讀訓練。以上工作細化了教學各個環節的管理，切實實現了“事事有人管，時時有人管”的良好局面。

四、探索人文內涵，加強教學情感管理

科學的管理是以健全的制度管理為前提的。嘗試實施“以制度為君，以人本為臣，以情感為使”的管理模式。一是感染。我們的領導班子做到了要求教師做到的，領導先做好；要求教師不做的，領導絕對不做。學校領導以高尚的師德和業務水平、優秀的教學成績來感染教師的教風。二是關懷。在工作上，我們嚴格要求教師，一絲不茍；在生活上，我們盡最大的能力解決教師的困難，盡力緩解教師生活上、工作上物質和精神的壓力，使教師排除后顧之憂，安心、積極地工作。三是尊重。我們尊重教師的人格，讓教師在享受平等人格的前提下接受并很好地完成工作任務；我們尊重教師的個性，提倡個性的多元化存在和發展；我們尊重教師的勞動，使每個教師的付出都能得到公正、客觀的認可；我們尊重教師的愛好，使教師在辛苦的工作中，讓業余愛好來調節、緩沖工作壓力。四是信任。古人在用人之道上講究用人不疑、疑人不用的原則。我們的用人原則也是如此，大膽地把學校方方面面的工作分解給教師來完成。努力做到魏書生的管理思想：教導主任能做到的事校長絕不插手，教師能做到的事教導主任絕不插手，不怕教師搶走了校長的權力，而是把信任體現在學校的民主管理上，使每個人大膽、放心地開展工作。

（作者單位 甘肅省古浪縣光豐小學）