如何在語文課中使用多媒體

信息時代的到來為我們的生活帶來了方便和快捷，同時也為教育教學開啟了一片新的天地。多媒體憑借自身的獨特魅力，越來越廣泛地被運用于課堂教學之中，讓我們從傳統的教學模式中走了出來，成為信息社會最為有效的教學手段之一。多媒體技術在各科教學中的應用價值已成為我們不斷探討的一個新課題，怎樣實現多媒體與小學語文教學的有機結合呢？多媒體在小學語文教學中究竟起著什么樣的作用呢？下面，我就其在小學語文閱讀教學中的作用淺談自己的幾點教學感受。

一、創設情境，讓學生興趣盎然

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的一項重要任務。教師應在充分挖掘文本藝術魅力的同時，運用現代教育技術手段形象生動的畫面，效果逼真的音響，為學生帶來最佳的視聽覺感受和情感體驗，充分喚起學生的學習興趣。

例如，《海底世界》一文，作者通過優美的文辭，生動的語句，充分表達了對海底世界的喜愛之情，但由于學生對海底的奇妙世界缺乏切身的感受，因此，僅通過對語言文字的閱讀難以實現與作者情感的共鳴。為此，我特地制作了一段課件：千奇百怪的魚兒，形狀各異的珊瑚將學生帶進了如夢如幻的水下世界，教室里驚嘆之聲不絕于耳，張張小臉都洋溢著興奮與快樂。加上教師本身的語言，情感的渲染，課堂變成了一個廣闊的磁場，課文優美的語言，真摯的情感在孩子們的心間流淌著，多媒體在文本與學生的心靈間架起了一座橋梁，學生學習課文的有利心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地轉向了課文內容的學習。

二、身臨其境，輕松突破教材重、難點

小學生語文學習中的障礙主要是缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助。多媒體通過文字、圖像和聲音的巧妙結合，使教學過程圖文并茂，生動活潑。運用這一功能，可以變靜態為動態，變抽象為具體，化枯燥為生動，使教學中的難點得以突破。

比如，《長征》一文的教學，這是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程。對于當代社會的孩子來講，感受紅軍戰士不畏艱險的革命豪情是有相當難度的，為幫助學生理解這一難點，我選取了電視劇《長征》中的精彩片段，“茫茫雪山”“沼澤泥潭”讓紅軍長征的情景躍然眼前，特別是當紅軍戰士肩并肩，手挽手，高唱《國際歌》昂首淌過最后一片沼澤的畫面出現在大屏幕上時，我發現孩子們眼中閃爍的淚光，“革命英雄主義”和“革命樂觀主義”不再是抽象的概括，“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”的詩句在學生的腦中變得立體而具象，難點得以突破，化難為易，課文教學變得輕松了起來。

三、創新思維，使學生的個性得到發展

隨著應試教育向素質教育的轉軌，全面提高學生的語文素養成為語文教育的目的。多媒體這一新型教育手段必然也承載著這一使命，這就需要我們充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程和途徑的意識，培養創新思維，發展學生個性。

例如，一年級教材中的《四季》一文，面對我出示的拓展訓練：

，它對 說：“我是 天。”孩子們渴望表達卻一時不知從何說起，有的做冥思苦想狀，有的干脆把求助的目光投向了我。這時，大屏幕上出現了一樹桃花，幾只蜜蜂忙碌其間。片刻的沉默之后，小手紛紛舉了起來，思維的閘門被打開了，從春到冬，孩子們詩一般的語言為課堂注入了生氣。在多媒體的幫助下，學生的表達能力、思維能力和創造能力都得到了發展。

總之，在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，可以大大增加課堂教學的信息量，給學生以思維上的啟迪，觸發學生創造的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，極大地提高了課堂效率和質量，讓語文閱讀課堂步入了佳境。

（作者單位 四川省西充縣第一實驗小學）