如何引導學生進行探究式學習

摘 要：在數學教學中培養學生的探究意識，能夠讓學生掌握科學的思維方法，能讓學生具有探究欲望，從而培養他們的探究能力和實踐能力。從營造探究氛圍、創設探究情境等方面提出了如何引導學生進行探究式學習。

關鍵詞：探究式學習；探究意識；探究能力

探究式學習具有問題性、實踐性、參與性和創造性等特點。探究式學習的作用在于培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生的獨特性和富有個性化的理解和表達，養成參與探究、合作交流的習慣，其核心旨在培養學生的創新精神和實踐能力。

在現代教學中，學生學習數學的活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究是學生學習的主要手段。引導學生在探究學習中獲取知識，更有利于綜合能力的培養。因此，在課堂教學中，教師要積極倡導學生主動地探究數學知識。

一、營造自由、民主的探究氛圍是學生探究學習的前提

營造自由、民主的探究氛圍是學生自主學習的基本保證，是探究式學習的最佳情境。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學生敢于發表自己的獨特見解，支持學生在學習中的討論和爭論，允許學生向老師質疑、問難。其次，教師要正確對待教學中的失誤，虛心接納學生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系。學生處于一種放松狀態，思維極易活躍，敢想、敢問、敢說、敢做，教師以學習者的身份參與學生質疑，討論爭辯，把學習的自由還給學生，把思維空間留給學生，把表達的機會讓給學生，使學生在學習主人的意識支配下，自由探究、集思廣益，從而以極大的熱情去遨游知識迷宮，去探究未知世界，去尋找適合的答案。

二、創設情境，引導學生自主探究

所謂情境，即情形、景象、境地的組合。課堂上的情境包括學習的氛圍和問題的設計。現代教學論研究指出，產生學習的根本原因是問題。現代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性，一方面強調通過問題來進行學習，另一方面通過學習來生成問題。創設情境的目的在于誘發學生原有的認識水平與情感狀態同探究問題、探究情緒之間的差距和矛盾，促進學生產生疑惑、提出問題，從而引起學生探究問題的動機和興趣。這種探究問題的動機和興趣是學生進行學習活動的內部心理傾向，是激勵學生自覺主動地參與學習活動的內驅力。

在課堂中，我注意利用一切可以利用的材料和機會來創設探究情境，引導學生進入探究狀態，在分析問題、解決問題的過程中獲得深層次的情感體驗和反思。

為使學生都參與到探究學習的過程中，教師必須為他們創設一個空間，創設一種氛圍，把被動地接受知識變為主動地獲取知識，使學生有較多的獨立獲取知識的機會。如，教學三角形的內切圓時，教師可提出：“怎樣在一個三角形余料中得到一個最大的圓？”這樣就點燃了學生探究學習的興趣，然后由他們自主探究。有的學生自己實踐操作，獨立思考，有的學生三兩個一組展開激烈的討論，最后推舉代表發表意見。最后教師引導學生總結，得出三角形的內切圓的概念和原理。這樣把大部分的時間留給了學生，使學生真正成為學習的主人，教師教得輕松，學生學得愉快，不僅為學生提供了自己探究學習的空間，同時又培養了學生主動探究知識的意識和能力，真正體現了學生學習的主體性、主動性和參與性。

三、引導學生探究，培養學生的創新意識

在解決探究問題時，探究討論是關鍵。探究性問題因為具有一定的開放性，所以探究性討論過程對討論的問題要做出多種解釋。在課堂教學中，我經常通過提問來指導學生思考，引起學生對問題的種種猜測，然后在指導學生對相關的知識進行收集和整理，得出探究的結論，并且使學生在發現新知識的過程中，不斷地提出問題，再解決問題，使學生的學習變成一種創新學習。探究學習的重要本質特征是過程性，要讓學生在探究的過程中發現方法。教師是學生學習的引導者，所以，教師在創設探究活動中既要放手讓學生自主探究，又要注意精心引導，增強探究的方向性和目的性，引導學生仔細地觀察，大膽地猜想，并發表自己的意見和看法。教師還要鼓勵學生探究、驗證相關猜想，總結正確意見。

四、注意強化探究學習的結果

組織引導學生反思小結是探究學習過程中必不可少的重要環節，注意強化探究過程，不但能夠逐步加深印象，形成習慣，而且能再次體驗探究的樂趣，從而增加主動學習的動力。在課中、課尾引導學生反思小結，可加快學生掌握探究學習過程中的各種方法，逐步幫助學生積累探究的經驗，形成良好的探究習慣。

總之，數學教學不僅要求學生掌握現成的知識，更重要的是掌握科學的思維方法，培養學生探究欲望和探究能力。因此，在數學學科教學中，要逐漸培養學生的探究意識，激勵學生經常提出與眾不同的解題方法，探求新知。要轉變教學方式，讓學生探究得更恰當、更合理、更科學、更充分、更深刻、更有效，還有待于我們進一步探索和實踐。

（作者單位 江蘇省灌南縣李集中心小學）