抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)思維的敏捷性

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生思維的敏捷性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，而抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥是培養(yǎng)小學(xué)生思維敏捷性的主要方法。就如何抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維的敏捷性；點(diǎn)撥

思維的敏捷性，是指學(xué)生解決問(wèn)題思維的反應(yīng)速度，這也是思維訓(xùn)練中十分重要的問(wèn)題。正確的列式、簡(jiǎn)捷的思路是思維訓(xùn)練的目的之一，要培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，有三個(gè)重要因素：（1）牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基本功訓(xùn)練是基礎(chǔ)；（2）集中學(xué)生的注意力是保證；（3）教師恰到好處的點(diǎn)撥，是通向敏捷的向?qū)А?/p>

在幾何知識(shí)的教學(xué)中，我充分注意不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，做到既不牽著學(xué)生鼻子走，也不說(shuō)高深莫測(cè)，讓學(xué)生無(wú)法捉摸的話。

例如，求圓柱體積部分，有這樣一道題：一個(gè)圓柱體零件，有四個(gè)一樣大小的圓孔，求它的體積。

大部分學(xué)生用“大圓柱體積減去四個(gè)小圓柱體體積”的方法，這時(shí)我點(diǎn)撥說(shuō)：“這個(gè)圖形的底面是個(gè)什么樣的圖形？”有的學(xué)生很快就想起了：（圓柱底面積減去四個(gè)小圓柱體底面積）×高，這時(shí)，我又說(shuō)：“這四個(gè)小孔的底面積有什么特點(diǎn)呢？還有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法呢？”有的學(xué)生就想起了π×（R2-4r2）×h的最簡(jiǎn)方法。

又如，在做新授反饋練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)常找應(yīng)用題中的關(guān)鍵句，并說(shuō)出數(shù)量關(guān)系，如“母雞比公雞多3只”，即“公雞的只數(shù)加上3只，就是母雞的只數(shù)”，“母雞的只數(shù)等于公雞的只數(shù)，再加上3”。通過(guò)這樣的練習(xí)使學(xué)生理解了關(guān)鍵句的含義，使之能舉一反三，思維敏捷。

就這樣，我沿著“速度—捷徑—正確”的路子訓(xùn)練學(xué)生，解疑點(diǎn)撥，使學(xué)生思維靈活敏捷的素質(zhì)有了明顯的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生解題思維的敏捷性，要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，緊密結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)實(shí)際，采取積極誘發(fā)的手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種數(shù)量關(guān)系的變換進(jìn)行觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括，使學(xué)生解題思維敏捷，這是他們獲得新知識(shí)、進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)展智力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討中的一個(gè)重要課題。

（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣梅花小學(xué)）