引領(lǐng)親身實踐，培養(yǎng)綜合能力

伴隨著新課程的實施，一個新名詞“綜合實踐活動課程”走進了我們的生活。對于廣大師生來說，六年來這個新名詞已成為我們學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求。我校按照綜合實踐活動課程實施方案，全面開設(shè)綜合實踐活動課程并收到了良好的效果。

一、加強學(xué)習(xí)，提高認識

組織全校教師認真學(xué)習(xí)綜合實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確綜合實踐活動課程的實施目標(biāo)，更快更好地引導(dǎo)學(xué)生走進綜合實踐活動這門新課程。為了讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生走進“綜合實踐活動”，開學(xué)初，縣進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)組織全體任課教師進行教材培訓(xùn)，平時教師們認真學(xué)習(xí)綜合實踐活動的有關(guān)理論叢書，及時討論解決活動中出現(xiàn)的問題。綜合實踐活動課程的開設(shè)已日趨完善，我們?nèi)w師生會為完善規(guī)范校本課程而努力。

二、綜合實踐活動課程是師生共同成長的搖籃

綜合實踐活動課程是綜合了一系列相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、研究方法以及當(dāng)前社會的綜合性問題。當(dāng)我們在活動中，面對學(xué)生那一雙雙渴求知識的雙眼時，深深明白了“一杯水、一桶水”都早已不能滿足他們的需求，教師只有不斷地學(xué)習(xí)、反思，不斷地充實知識、研究方法才能適應(yīng)新的課程。大家在學(xué)習(xí)中進一步提高了對新課程理念的全新認識與理解，提高了大家執(zhí)行新課程的自覺性，真正落實綜合實踐活動指導(dǎo)綱要的要旨。大家都成為新課程的學(xué)習(xí)者、參與者和實踐者。

在活動中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動地去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且心靈能夠得到凈化，思想境界得到升華。同時，他們的實踐操作、分析問題、綜合表達、與人交往等各方面的能力都會得到提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。下面，談?wù)勎覍C合實踐活動課程的感受。

1.研究性學(xué)習(xí)與社會實踐方面

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在綜合實踐活動中，對碰到的問題進行探究、解決而采取的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用已有知識的能力為最終目標(biāo)，是綜合實踐活動的主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)通過分層次的探究性學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用設(shè)計學(xué)習(xí)和社會考察學(xué)習(xí)，激發(fā)其好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究活動的初步能力，親近自然，熱愛自然，增長社會溝通能力。

根據(jù)各年級段學(xué)生的生理、心理特點，我校還在社區(qū)服務(wù)方面，安排了適合各年段學(xué)生的社區(qū)服務(wù)實踐項目，通過社會參與性的實踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過一般性實踐，獲得對他人、對社會的價值實現(xiàn)感，也讓他們在活動中，親近自然，熱愛自然，增長了解社會的能力。

2.勞動、信息與技術(shù)教育方面

勞動教育是小學(xué)教育的重要組成部分。它對于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、學(xué)會勞動、德智體美勞全面發(fā)展有著十分重要的意義。亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉。”我校在勞動技術(shù)課的教學(xué)中，做了些有益探索。要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，讓學(xué)生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，重視學(xué)生的勞動成果，提高學(xué)生勞動的興趣和態(tài)度，把德育與信息技術(shù)有機地滲透在勞動教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。

三、存在問題

1.要適應(yīng)綜合實踐活動課程，教師的綜合知識與能力有待于進一步提高

2.家長缺乏參與綜合實踐活動的意識

盡管大多數(shù)家長對孩子的學(xué)校生活十分關(guān)注，但他們往往更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。只要孩子學(xué)習(xí)成績好就心滿意足了。不少家長認為綜合實踐活動只是讓孩子輕松一下，調(diào)劑一下，不是正科，不支持孩子在綜合實踐活動中投入更多的精力。

四、課改反思

我校的綜合實踐活動前一階段工作盡管取得了比較好的效果，得到了家長和學(xué)生的認可，但在課程實施的過程中，暴露的問題也不少，需要做進一步的探討。

1.內(nèi)容整合

綜合實踐活動四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間怎么整合，到目前為止我們還沒有想到好的辦法。我們把社區(qū)服務(wù)和社會實踐作為主要內(nèi)容和載體，把研究性學(xué)習(xí)作為主要方法，把信息技術(shù)和勞動技術(shù)作為必要的手段。綜合實踐活動內(nèi)容的組織是以主題活動和小課題研究為主的，但主題活動和小課題研究也不能隨心所欲。怎樣按《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合本地課程資源把內(nèi)容系統(tǒng)地組織起來，還需要很多人花大量時間來探索。

2.評價難度

評價本是較為薄弱的環(huán)節(jié)，要在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念、拿出像樣的評價方案，確實有難度。具體實踐中可能還會出現(xiàn)一些新的問題，如，如何既保證評價能針對學(xué)生的特點，提高評價的激勵功能和實效性，不讓由于學(xué)生過多而帶來的評價操作困難減弱評價的功效，又使教師不至于負擔(dān)過重等問題，這都是我們今后要解決的問題。

（作者單位 福建省沙縣城關(guān)第三小學(xué)）