提高小學生課外閱讀能力之我見

古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”之說，說明閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。小學生從小養成良好的閱讀習慣，不僅可以開闊視野，而且還可以提高語文水平，所以，在日常教學中，根據小學生的興趣愛好、認知水平及閱讀能力，提倡他們進行一定量的課外閱讀，對豐富學生的語言積累，提高習作、口語交際等語文實踐活動能力，促進其他學科的學習具有舉足輕重的作用。那么，怎樣提高學生的課外閱讀能力呢？下面結合實際，談談我個人的幾點認識和體會。

一、激發學生的閱讀興趣

小學生受年齡、認知能力等方面的制約，愛讀什么書，不愛讀什么書，主要由自己的興趣決定。在日常教學中，大部分教師和家長害怕學生讀課外書影響學習成績，把課外閱讀處理得像課堂教學一樣，要學生完全按照教師、家長的意圖讀書。學生沒有了讀書的自主性，讀書成了教師、家長布置的學習任務，學生為完成任務而讀書。長此以往，個人的閱讀興趣被扼殺，這是對學生個性的摧殘。實際上，小學低年級學生的思維主要以具體形象為主，他們喜歡圖文并茂的課外讀物，如果向他們推薦這方面的作品，肯定很喜歡。中、高年級的學生更喜歡趣味性較強的課外讀物。只要掌握了這一特征，凡思想內容健康、有教育性、對兒童成長有良好作用的作品，都可以推薦給學生閱讀。學生對這些感興趣的書籍讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上也很愉悅，在思想認識和寫作水平的提高上也日漸長進。只有這樣，學生才會無拘無束地享受到閱讀的樂趣。

二、拓展閱讀方式的多樣性

有一句話說得很好，“用教師的智慧點燃學生的智慧火花，讓學生得法于課內，得益于課外”。在學生對課外閱讀缺乏興趣的今天，轉變學生的閱讀方式，顯得尤為重要。要有意識、有系統地課內外結合，才能擴展學生的課外閱讀量，使閱讀能力越來越強。因此，結合課程進度，根據所學課文知識，就要向學生介紹這方面相關的課外書，讓他們大膽閱讀，并指導怎樣讀。如，學習完《美猴王》，要求學生課外閱讀長篇小說《西游記》，針對教材中感人的故事情節，讓學生將整本書讀完。在舉行班級活動時，可以讓學生在小組內講一講，既加深了對課文內容的理解，又提高了學生的語言表達能力，擴展了知識面。在學《小英雄雨來》時，雨來在抗日戰爭中所表現出來的機智與勇敢會令學生對其產生敬佩之情。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》等作對比，要求他們分析人物的性格，從比較中受益。這樣，經過一段時間的指導，學生的讀書方式多了，讀書不再是一種負擔，而變成自覺的行動，長期下去，就會使閱讀走向生活，讓生活走進閱讀。

三、重視閱讀中的相互交流

“自主、合作、探究”是新課程標準的主旋律，新的課程理念更強調學生學習主動性的發揮，因此，對學生的課外閱讀，可以適時、有效地組織他們把自己的閱讀成果展示在大家面前，在和諧、融洽的氣氛中交流討論，鼓勵學生暢所欲言，勇于發表自己的見解，通過開展豐富多彩、行之有效的活動，引領學生自愿自覺地跨進浩瀚的書海。如，在一次班級閱讀交流會上，一位學生在講元宵節掛燈籠的風俗時，說這一風俗最早與唐太宗時期的“開學燈”有關，并向同學們介紹了這一風俗的形成與由來。另一位學生馬上接著講了端午節賽龍舟、吃粽子的風俗，傳說與愛國詩人屈原之死有關，屈原投汨羅江自盡后，人們不甘心詩人的離去，劃船追趕，形成了賽龍舟的習慣，向江中投粽子則為了驅趕魚兒，長期以來，就形成了端午節賽龍舟、吃粽子的風俗。同學們聽得津津有味，當知道這些知識都是從《十萬個為什么》上得來的，大家都很想看這本書。像這樣的實例還有很多。因此，重視閱讀中的相互交流，既增長了課外知識，又使講的學生有一定的閱讀成就感，還可以鍛煉語言表達能力，并以身說教，說明了課外閱讀的好處和重要性，讓學生選擇自己愿意、需要閱讀的書籍去閱讀，形成良好的閱讀習慣后，就會大大提高閱讀能力。

我們要求學生多讀書，是希望他們通過讀書，養成終身閱讀的良好習慣，在書中不斷受到啟發，長見識，提高自身修養。實施課外閱讀，靠的是熏陶感悟、潛移默化，它不是一個趕急圖快的過程，也不會一蹴而就、立竿見影。只有通過教師的正確引導，使學生自己體會感悟，感受到閱讀的重要作用，才會逐漸讓讀書成為習慣和生命的需要，通過閱讀，來充實自己的知識儲備，豐富自己的思想情感。

（作者單位 甘肅省武威市古浪縣泗水中心小學）