花苞雖小，卻也嬌艷

摘 要：當教育者把教育對象當成一個與自己平等的生命個體時，便多了一份尊重，多了一份欣賞。于是，教師在教學中應正確引導學生，關愛學生，使學生健康發(fā)展。

關鍵詞：教學方式；平等；欣賞

窗外陽光明媚，不時地傳來孩子嬉笑打鬧的聲音。隔著窗戶，我看到朱祺正和班里同學玩得高興呢。他臉上燦爛的笑容，以及此時歡快的奔跑都顯示出他內心的愉悅。看到他現在的表現，我心里真的非常欣慰。

我擔任他們班的數學教學工作時朱祺正是五年級學生。他看起來很靦腆平時不愛說話且很少和班里同學交流，寫字的速度也慢，作業(yè)經常需要家長在家輔導，各科學習都非常吃力，他成了在班里遵守紀律，但是學習卻讓老師頭疼的孩子。為此我很著急，也想了好多辦法，如下課后利用課間時間給他加“小灶”，鼓勵他到辦公室來找我輔導，但是收效都不太大，我當時真的很苦惱。但我始終信奉一句話：沒有一個孩子是一無是處。正所謂“尺有所短，寸有所長”。學習了閆桂珍老師的先進事跡后，在擊案嘆服之后我反復追問自己一個問題：同樣是老師，同樣在教海中泛舟，為何他們的航行如此精彩？為何他們總能在滿眼沙粒中發(fā)現貝殼？在研究了許多名師的教學成長經歷后，我發(fā)現他們都有一雙慧眼，他們能在平凡的小事中發(fā)現孩子們的精彩表現，他們能和孩子們在一次目光對視中感受到愛意的流動，種下親情心樹……慚愧的我也開始重新定位自己的教學方式。

隨著深入學習，針對朱祺同學課堂上不敢回答問題的情況，我課后專門找他談心：“要做一個勇敢的孩子，老師和同學都是你的好伙伴，你要融入我們這個大集體，問題答錯了沒關系，老師就是幫你改錯的。”并鼓勵他會回答問題就舉手回答，不要怕說錯。課堂上也經常為他創(chuàng)造這樣的條件。當他第一次紅著臉回答完問題后，我大聲表揚了他，他臉上露出了微微的笑，看到他的笑容我發(fā)現其實他很可愛。后來我又把和他水平相當的同學分成兩個學習小組，用“每天都進步，讓優(yōu)秀成為習慣”的辦法進行評比。從平時的課堂回答問題，到課前預習，課后復習，平時作業(yè)及家庭作業(yè)的檢查都列入這個評比中，每周進行一次評比，做得好的同學在全班同學面前表揚，讓他們明白自己哪里進步了。完成情況不好的同學到辦公室和他們一起分析沒有做好的原因。我委托朱祺擔任了其中一個小組的小組長。這樣一來，他得經常來向我匯報其他同學的學習情況，分發(fā)他們的作業(yè)本。我發(fā)現他做事很認真，每次來我都真誠地夸他幫了我好多忙，慢慢地，他主動來我辦公室的次數變多了，做事更有條理了，學習上也是勁頭十足。小組其他同學在他的帶動下也紛紛效仿，作業(yè)書寫得工工整整，錯題能及時改正，有不懂的問題必須當天解決掉才行。有時候別的同學都去玩耍了，他還會自己跑回來找老師批他們小組的作業(yè)，錯誤也不再馬虎應付，有不懂的問題馬上到辦公室找我講解，或者問問其他小組中學習優(yōu)秀的同學。在這種大氛圍的影響下，他的小組的同學都有了不同程度的進步，大大出乎我的意料。和他的家長溝通后家長輔導的次數越來越少，現在他已能獨立完成作業(yè)了。以前那個膽怯又靦腆的小男孩不見了，如同那怒放的花兒一樣，他已能自信地在同學們面前分享他的收獲了。

有人說過，當教育者把教育對象當成一個與自己平等的生命個體的時候，便多了一份尊重，多了一份欣賞，于是，在老師和孩子朝夕相處的日子里，便時時有智慧的火花閃現，有精彩的故事發(fā)生。我很慶幸自己享受了這個幸福的過程。

（作者單位 甘肅省嘉峪關市峪泉鎮(zhèn)中心小學）