讓贊揚成為教師的一種責任

摘 要：沒有激勵的教育是有缺陷的。教師應在平時的教學中正確、科學地贊揚學生，引導學生，激發學生積極向上。

關鍵詞：贊揚；責任；健康成長

現代漢語詞典對“贊揚”一詞的解釋是：稱贊表揚；“責任”的意思是：分內應做的事與沒有做好分內應做的事，因而應當承擔的過失。

寫下“讓贊揚成為教師的一種責任”時，我就不由得想起自己兒時在小學讀書的情景。在四年級的時候，班主任胡老師特別喜歡夸獎表揚我們，并且用本子記錄好，取名叫“好人好事”，掛在教室墻壁的一角。這給我留下了深刻的印象。可能是人的天性就渴望被別人肯定和贊賞吧！

現在，我也做了老師，對贊揚學生有著更鮮明的認識。特別是低年級的學生，絕不能隨意加以訓斥，教育不是“叫育”！

新一輪課改已有十年了，教育的先進評價理念也已經深入師心。讓贊揚成為教師的一種責任，就是要求教師正確認識贊揚在教育中的巨大作用，并且運用好這種思想和方法，形成一種可再生的能夠釋放能量的教育力量，促進學生健康和諧發展。

贊揚作為一種評價激勵學生的方式方法，符合教育評價的基本原則。沒有激勵的教育是有缺陷的，也是不成功的。

贊揚是一種方向。贊揚反映了是非標準，既是對學生的鼓勵，也是對學生某種現象或行為的倡導。作為學生，自己的行為得到適度的贊揚，便會得到激勵鼓舞，就可能百尺竿頭更進一步。贊揚給學生指明了前進的方向。

贊揚是一種客觀需要。作為一個人，我們一定受到過別人的肯定，也需要被別人肯定；作為教師，我們一定要適度贊揚學生，這是一種客觀存在，也是教學中的一種客觀需要。

贊揚是一種科學的態度。贊揚學生，首先表明的就是教師對待學生的態度，贊成什么，反對什么。

贊揚是一種教育方法。贊揚可以促進學生積極上進，從而發揚優點，克服缺點。贊揚強調導向，改進和激勵學生。

讓贊揚成為教師的一種責任，就是要求教師大力營造“讓贊揚成為一種積極的教育氛圍”。心理學研究表明：缺乏激勵，一個人自身潛力只能發揮20%～30%；正確而充分的激勵，則能使人發揮自身潛力的80%～90%。同樣，在教學過程中，教師正確運用激勵手段，能激發學生學習的活力，提高學習效率。在教學實踐中，我們發現：有很多學生是在教師的贊揚中改變的。

讓贊揚成為一種教育氛圍，就是積極發揮贊揚潛在的巨大教育力量，正面引導，激發學生積極向上。

作為教師，接受新的教育理念，應該摒棄舊的不合教學規律和人成長規律的觀念。不管校內校外，課上課下，讓贊揚深入到每一個角落，讓贊揚如和煦的陽光、春風沐浴學生的健康成長。

讓贊揚成為教師的一種責任，就是要求教師大力創造“讓贊揚成為一種教育的手段”。要求教師思想里有意識，行動上有落實，效果上有實效。總之，讓贊揚學生成為有理性的教育手段。在生活和課堂教學中，要正確、科學地運用贊揚手段，要適時適度因人而異，根據不同的情況贊揚學生，達到在愉快中生活和學習的目的。

總之，作為一名有思想、有責任感的教師，要學習贊揚生活，要會贊揚學生，樹立一份責任意識。讓贊揚之花溢滿學生的心房！

（作者單位 安徽省桐城市孔城鎮倉前小學）