讓閱讀成為一種優良的習慣

摘 要：閱讀在小學語文教學中占有非常重要的地位。在教學中，教師要努力讓學生將閱讀變成一種習慣。就如何培養學生的閱讀習慣進行了闡述。

關鍵詞：小學語文；閱讀；興趣

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露。而這甘露的獲得，閱讀顯得尤為重要。那么，作為小學語文教師，如何培養學生的閱讀習慣呢？

一、教師應成為學生閱讀的榜樣

要讓學生愛上閱讀，那么就先讓教師變成一本豐富的書，值得學生去讀。當然，閱讀不只是針對語文教師而言，其他學科也理應如此。一位優秀的老師，他的閱讀應該是一種習慣，他應該既讀圣賢之書，又要與時俱進，既關注課本，又要關注學校事，關注國事、天下事。只有老師愛閱讀，才能和學生一起徜徉在“悅讀”之中。

二、培養學生的閱讀興趣

小學生的年齡特點表現為好奇心、求知欲強，所以對于閱讀興趣的培養，在這時尤為重要。具體做法可以從以下幾方面考慮：

1.學習中多用故事激發孩子閱讀興趣

沒有不喜歡故事的孩子，孩子愛聽故事，而老師就要引導孩子多讀故事，讓孩子感受到書中有無窮無盡的豐富的畫面。小學課文，篇篇故事都很生動，教師可以根據課文拓展相關的課外閱讀，以滿足學生更充分的閱讀。

2.課堂多創設閱讀時機，激起學生的閱讀期待

一堂語文課會因為有了精彩的閱讀而變成一道美味佳肴，每位學生可以從中領略到不同的美。課堂上多創設閱讀的時機，不斷地激起學生的閱讀期待，更會喚起學生的閱讀興趣。如，教學《生命橋》時，可設計問題：面對狩獵者的追擊，此時的羚羊群創造了怎樣的奇跡呢？學生就會迫不及待地閱讀尋找這一奇跡。

3.賞識學生每一次的閱讀體驗

閱讀是個性化的行為，閱讀中必然會產生個性化的感受，教師應當讓學生把這種個性化的閱讀體驗傾吐而出，并且要以賞識的眼光去重視這種心靈的感受，也可以把教師自己的體驗和孩子的體驗進行碰撞，讓學生獲得一種被賞識的愉悅感。如，我帶領學生交流“你喜歡《草房子》中的桑桑嗎？喜歡他的什么？”這一問題時，有位學生說：“老師，我特喜歡桑桑在炎熱的夏天穿著棉襖逞威風的那個畫面，因為我就那樣犯過傻，讓我想起了小時候的傻事，感覺像在寫我一樣……”我聽后立即贊賞：“你能從作家的文章里讀到自己的影子，聯系自己的生活，真了不起！”聽到我的贊賞，他的眼神里滿是欣喜。

三、培養學生的閱讀能力

1.指導閱讀方法，重視閱讀體驗

如果是興趣所致，那么孩子的閱讀可能會收到很好的效果。但對于一部作品，或者一篇文章，如果是一讀而過，充其量也只是淺閱讀，并不能了解作品的內涵，所以閱讀方法的指導很重要。可以告訴學生，拿來一篇作品，先問問自己，我想從作品中了解什么？有幾個問題要問？等讀完這部作品后，我再來思考我想知道的問題現在都了解了嗎？而我又從中得到了哪些我預料之外的收獲，當我再次讀同一部作品的時候，我又有哪些新的收獲，把這些都做簡要的記錄，寫下來，時間長了，對作品閱讀的能力就提高了。由于孩子的年齡特點，教師閱讀方法的指導很有必要而且很重要。

2.通過活動促進閱讀

（1）讀書交流會。每周用一節課來交流讀書的體驗，老師相機點撥閱讀技巧。閱讀是讀者和作者心與心的對話，不同的讀者對于同一部作品會有不同的體驗，何況充滿幻想、天真幼稚的孩子呢，如果讓這群孩子把思維的火花碰撞在一起，彼此交流，分享感受，閱讀不就像一場場盛宴嗎？

（2）讀書小報。每月一次讀書小報評比，教師既可以觀察到學生近期所讀作品，又可以留意他們的閱讀感受，并且能讓孩子在小報的交流中獲得更多的收獲。

此外，還可以開展詩文誦讀比賽、演講比賽等以口頭表達為主的活動，讓孩子把閱讀變成表達，真正地讓閱讀成為一種享受，為“悅讀”而閱讀。

（3）讀書與小練筆結合，以讀促寫，以寫促讀。那種心靈的體驗，那種怦然心動的感受，會帶來一時的愉悅，但是也會飄然而逝，不妨鼓勵學生寫成小隨筆，不求長短，三言兩語也可，既可以為感受留下記憶，又能加深對作品的理解，還可以在以后再讀同篇作品時梳理不同的感受，從而提高閱讀的能力。從寫作方面來說，對于語言文字的運用也會有很大的提升。

生活中不能沒有閱讀。閱讀應該先成為老師生活中的一部分，這樣它才會成為學生生活的一部分。小學應該是培養閱讀興趣的最重要的階段，閱讀也應該成為小學生的一種優秀習慣。

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣歡口小學）