如何調動學生對數學的學習興趣

針對學生學習的實際，在社會日益發展的今天，如何提高學生的學習興趣，這是值得我們研究的一個課題。而數學又是一門極為重要的學科，其他好多學科對數學的依賴程度不斷加深，這就要求我們培養具有良好數學能力的學生，為其今后在各行各業的工作中打下堅實的基礎做好鋪墊。但面對現實，學生的數學水平確實普遍下降。

為什么會出現這種情況呢？主要有以下原因：一是教材編寫的滯后，脫離現實生活，根本就不能提起學生的興趣；二是過于理論化，數學就是數字與概念法則的組合，而教材往往脫離實際；三是傳統的規范、呆板的教育模式，不能讓有數學天賦的學生得到進一步的發展。種種因素都可能扼殺學生的學習興趣。這怎么可能教出有較好能力的學生呢？

只有對學生進行因材施教，才有可能提高學生的學習興趣。因此就得針對這些問題實施改革。辦法有三：一曰化遠為近，二曰化虛為實，三曰化難為易。

何為化遠為近呢？就是針對教材編寫滯后，在教學中加以演變，使之離我們較“近”。教材編寫必須在教學之前，這就決定了所選內容在教學中顯得過時、陳舊，這是無法改變的事實。因為編寫教材就算是新的內容，在應用教材教學時卻全都變為歷史。我們所能做的就是在教學中盡量引進新的具有現實意義的東西，這不但可以提高學生對數學的興趣，而且還能增長知識，拓寬學生的知識面。比如，針對“物種滅絕”的新聞，我曾給學生提出這樣的問題：據科學家研究，每天有兩種物種從地球上消失，按照這個速度，一周后將有多少種物種從球上消失了？一個月呢？這樣不僅提升了學生的興趣，還增強了學生對自然知識的理解，使他們的知識倍增。現在的學生是多媒體的受益者，他們的知識來源廣泛，不要以為你提出的問題他們不知道，也許，他們某些方面的知識比教師還要豐富，類似的問題到處都是，只要留心觀察，現實生活中的事例比比皆是，可以加工為數學教學的一部分，使學生產生興趣，而且讓學生在潛移默化中學會用數學去解決實際問題。這才是真正提高學數學、用數學的能力。拋棄過于陳舊的觀念，將數學與實踐結合起來，這就是“化遠為近”了。

那什么是化虛為實呢？就是針對平時教學中的過于理論化，擺脫那種過于死板的模式，把“虛”的東西聯系到實際中，把枯燥的東西變成實際生活中的東西。比如下面一道題：小明用10元錢去買東西，鄰居拿15元讓他帶東西，他買菜花了6元8角，幫鄰居買東西用去10元3角，小明買菜剩多少錢？為鄰居找回多少錢？他一共還有多少錢？這么多的問題，如果用數字演算的話，很多學生容易搞錯，但你把它放到實際中，能轉化算出的學生就多得多了。

就這樣，不僅學到了分數知識，還滲透了分數的化簡，分數的大小比較，更粗略地讓學生接觸了概率。這些數學思想將會在他們今后的學習中產生一定的影響。類似的問題很多，有待于我們去發現，這將有利于鼓勵學生學習數學，提高學習的興趣。這樣的數學課將變得活潑有趣，不會是以往數學課中死氣沉沉的局面。

興趣是最好的老師，很多學生學不好數學，不是他們沒有數學天賦，而是因為他們對數學沒有興趣，我們的目標就是把數學課上得有聲有色，趣味盎然，只有這樣，才能使學生走進教室，都帶著各種問題，充滿求知的欲望。使他們對學習充滿信心和希望，他們之所以學不好數學，不是他們不愿意，而是因為傳統的教學模式沒有讓他們有創新的機會。

在素質教育的實施過程中，我們面對的是一種新的教學理念，這將既是對傳統教學模式的大挑戰，又是對傳統教學的變革，所以，必須改變傳統的教學模式，在學習和教學中走出一條新路來，開創出一番新景象，這將有待于全體教育工作者的共同努力。

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春旗克一河小學）