激發數學學習興趣提高課堂教學效率

隨著新課程的改革，在小學數學教學中，課堂效率已經引起眾多教師的關注，如何提高課堂效率，在很大程度上取決于如何營造和諧的教學氛圍，有效地建造愉悅的教學情境使所學內容銘記在學生心靈深處，誘導學生對新知識的掌握。然而，影響課堂效率的因素很多，其中學生學習興趣的高低是一個重要的原因。有了興趣，學生才能樂意走進課堂去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。

一、聯系生活實際，調動學習興趣

數學問題來源于生活，因此，在小學數學教學中，要注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。如，教學“圓的認識”時，教師問學生：“為什么車輪要用圓形的？改為橢圓形、長方形、正方形的行嗎？”這樣一個司空見慣的現象卻引發了學生積極思考與討論的興趣：為什么一定要用圓形的？究竟圓形有什么特點？如果改用其他形狀，將會出現什么情景？并且利用多媒體放映“小動物乘坐在各種不同形狀的車輪的車上行進時的狀態”，課堂妙趣橫生，極大地激發了學生學習圓的興趣與熱情。

二、通過實踐操作，發展學習興趣

思維的活動往往從動作開始，激發學生學習興趣的一條重要途徑，就是根據教材內容，利用圖示、教具、學具等材料，組織學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習的全過程，在教師的指導下，親自動手拼一拼、畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等，使學生在活動中體會實踐操作的意義，培養既動腦、又動手的能力，從而調動學生學習的積極性，引發新的學習需要。如，在教學“長方形的面積”時，為使學生通過對直觀教具演示的觀察得出結論，我課前讓學生準備了若干個邊長是1厘米的正方形，讓學生動手擺，學生擺出不同的長方形，教師每次都引導學生得出結論，并將統計的數據按長、寬、高整理好，仔細觀察，概括出規律，長方形的面積等于長乘寬。這樣的操作引入，讓學生感到新奇，大腦處于興奮狀態，思維的積極性得到充分調動。

三、利用電教手段，激發學習興趣

激發學生的學習興趣，首先要引導學生對知識的強烈求知欲。根據小學生愛新鮮、好奇心強的特點，在教學中應巧用電教手段，發揮聲像同步的優勢，盡量設計一些學生覺得新鮮的內容，把抽象的知識形象化，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，激發學生戰勝疲勞的動力。如，教學“三角形面積”時，利用課件旋轉的動畫，直觀形象地把兩個完全一樣的三角形通過旋轉、平移等一系列的動感畫面，拼成一個平行四邊形，活躍了課堂氣氛，創設了美的情境，既有利于學生理解三角形面積公式的推導過程，又有利于調動學生學習的積極性，使原本抽象的內容變得充滿趣味。

四、創設成功機會，體驗學習樂趣

由于數學表達形式比較抽象，對思維能力要求比較高，學生在學習上容易產生困難，失去學習數學的積極性，進而失去學習信心。要使學生有成功的機會，就要向學生提出適當的學習目標，不能要求過低，也不能要求過高，讓學生力所能及。學生在克服困難中，完成了學習任務，才會產生精神上的滿足感，才能體驗到克服困難的喜悅，享受學習的樂趣。教學中，把比較簡單的問題交給學困生，較難的問題讓能力強的學生回答。布置作業時也要層次化，學困生只做基本題，好的學生還要做靈活性較強的題目。這樣，人人都能獲得成功的體驗。有一次，一位學困生用比較巧妙的方法解出了一道題，我及時表揚了他對此題的獨特見解。從此，該生有了很大轉變，有了成功的體驗，上數學課的興趣大增，成績突飛猛進。

五、解決實際問題，增強學習興趣

數學源于生活，寓于現實，用于現實，新課標指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識。”教學中，將實際問題和數學緊密聯系起來，使學生確信生活離不開數學，便可進一步激發學生的學習興趣。如，學習分數基本性質時，我先出示田老漢分田的情境，“田老漢把同樣大的三塊田，分別分給他的三個兒子。他把第一塊田平均分成2份，給老大1份。把第二塊田平均分成4份，給老二2份。把第三塊田平均分成6份，分給老三3份。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。”情境一出，激起了學生極大的興趣，眾說紛紜，有的說老三賺了，有的說田老漢偏心，我讓學生帶著這樣的疑問進行分數基本性質的學習，學完后，再讓學生說說田老漢的哪個兒子分的田多，并用今天學習的知識幫助田老漢調解家庭矛盾。這樣學生對數學知識感興趣了，思維也活躍起來。

總之，“興趣是最好的老師”“成功的秘訣在于興趣”，讓我們以飽滿的熱情積極探索激發學生數學學習興趣的方法，營造和諧的教學氛圍，創設愉悅的教學情境，努力提高課堂學習效率，取得教與學的雙豐收。

（作者單位 福建省永安市北門小學）