讓學生在數學課堂上動起來

摘 要：要讓聾生在枯燥的數學課堂上動起來，真正培養學生學習數學、解決數學題的能力，運用具體實例，讓學生體驗數學的解題方法在數學課堂中發揮的作用，使課堂教學更生動。

關鍵詞：親身感受；接受式學習；數學課堂

面對新課改的大潮，被傳統教材培養長大，已經習慣了傳統教材的我一度也很迷茫，如何才能有效地實施新課程課堂教學呢？

長期以來，數學在很多學生心里的強烈印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現實生活的應用題。有人把它比喻成結構嚴謹的議論文，也有人把它比喻成刻板的八股文，但不管怎么說，數學和我們每個人的生活都有很大的聯系。

在實際教學中，好多聾生害怕數學，認為數學太抽象，不易理解。只要我一走進課堂，他們似乎顯得特別無奈，但又不得不接受現狀，硬著頭皮去聽。實際上，這幾個學生平時都特別機靈，可是在數學課堂上就比較呆板，早就身在曹營心在漢了。為此我不止一次找他們談過話，當時他們也知道自己不對，可是時間一長就又仍然照舊了。慢慢地我就開始琢磨問題出在哪里？如何使我的課堂變得生動起來，變得青春飛揚？

以前我們的課堂都是教師教什么學生學什么，學生的學習興趣一點都沒有調動起來。甚至我們把數學與生活的天然聯系割裂開來，鮮活的數學異化成了純粹的符號系統，成了游離于生活之外的另一抽象世界。這是學生感覺數學枯燥無味的一大原因。在新課改下，我們應該在傳授知識的同時，創設更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數學知識的理解。

為此我嘗試了以下方法：

一、創設情境，讓學生更多地去親身感受

結合數學自身的特點，遵循聾生的心理規律去創設情境，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，將實際問題進行解釋與應用，在傳授知識的同時，創設更多讓學生感受和體驗的過程，從而調動學生的主觀能動性。比如，我在教學《角的初步認識》中，我讓聾生根據角的特性來自制角，在我們周圍找角，學生樂此不疲、興致很高，一會兒興致勃勃地來報告他們的勞動成果。這樣的例子舉不勝舉，把數學和生活聯系起來，讓學生明白數學并不是遙不可及、枯燥無味的知識，而是發生在我們身邊的具體事實。

二、體驗學生的思考方式，讓學生在感受中明白自己思維的誤區，從而強化對正確數學知識的理解

我們不妨反其道而行之，順著學生的思路，讓學生自己體會感悟，從而選擇正確的思考方式。例如，我教《小數和整數的四則混合運算》時，在2.5+4×6÷3-1.2的計算中，有些學生會先算加法，這時教師就得體驗學生的思考方式，把容易錯的題按照他們的思路做出來，當要繼續往下算時，學生卻發現不對了。我馬上抓住這個機會，糾正學生的思維錯誤，同時讓學生總結正確的方法，學生對這一知識的掌握也就牢靠了。

經過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學給我和我的學生帶來的好處。有些知識對于學生來講還需要接受式學習，只有讓學生在課堂上真正動起來，才能真正使學生掌握知識。

（作者單位 山西省陽泉市盲聾人學校）